現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用

內(nèi)容介紹

《現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用》的目的正是要介紹和探討現(xiàn)代教育測(cè)量理論在考試實(shí)踐與研究中的應(yīng)用。因此，首先就要對(duì)考試的測(cè)量特性作出應(yīng)有的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育與心理學(xué)的分析。同時(shí)，同事，還要對(duì)考試所欲測(cè)察的心理特質(zhì)的結(jié)構(gòu)與測(cè)量反應(yīng)過(guò)程作出較為深入的現(xiàn)代心理學(xué)分析。這些，就構(gòu)成了《現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用》第一章與第三章的主要內(nèi)容，以及第十章的某些重要內(nèi)容。但是，《現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用》的主體部分卻是心理計(jì)量學(xué)內(nèi)容。第二章真分?jǐn)?shù)理論與第四章概括化理論，主要都是針對(duì)測(cè)驗(yàn)總分作分析的計(jì)量理論。真分?jǐn)?shù)理論在歷史上有著重要地位，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中也仍在發(fā)揮基礎(chǔ)作用；尤其是概括化理論，在優(yōu)化測(cè)試條件控制測(cè)量誤差上，更顯現(xiàn)出極強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，人們還將其視為現(xiàn)代測(cè)量理論的一個(gè)分支，所以，《現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用》仍要對(duì)它們予以認(rèn)真概括評(píng)介。從第五章起，主要內(nèi)容是論述項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本概念與方法，分析它超出真分?jǐn)?shù)理論局限的優(yōu)點(diǎn)，并著重對(duì)它在考試工作中的應(yīng)用，包括估計(jì)被試水平、分析測(cè)驗(yàn)與項(xiàng)目質(zhì)量、考察測(cè)驗(yàn)信息、控制測(cè)量誤差、實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)等值、避免測(cè)驗(yàn)偏差和正確實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康囊蟮确矫娴募夹g(shù)與策略，進(jìn)行多方面的探討。

教育測(cè)量學(xué)是從技術(shù)的角度來(lái)研究考試的。在現(xiàn)代考試要尊重人的主體地位，要努力服務(wù)與促進(jìn)人的全面發(fā)展，要成為現(xiàn)代教育與現(xiàn)代管理的有效工具的思想指導(dǎo)下，其考核標(biāo)準(zhǔn)就要允許多元化。施測(cè)策略就要突出靈活針對(duì)性，情境設(shè)置、資料傳輸處理更要力爭(zhēng)信息化，從而不斷推進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新。經(jīng)典測(cè)量理論只按總分排隊(duì)，它的真分?jǐn)?shù)也是依賴于測(cè)試項(xiàng)目組的，信度卻建立在實(shí)踐中很難做到的“平行測(cè)驗(yàn)”觀念基礎(chǔ)上，難于滿足現(xiàn)代考試的要求。項(xiàng)目反應(yīng)理論能根據(jù)作答反應(yīng)資料估出不依賴于測(cè)試項(xiàng)目樣本的被試特質(zhì)水平值，可用特質(zhì)分?jǐn)?shù)來(lái)統(tǒng)率與解釋真分?jǐn)?shù)與觀察分?jǐn)?shù)，特別是提出與定義了經(jīng)典理論中所沒(méi)有的項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)概念。這樣，項(xiàng)目反應(yīng)理論就能實(shí)現(xiàn)難度有異的測(cè)驗(yàn)的“垂直”等值，建立起項(xiàng)目參數(shù)在統(tǒng)一量尺上取值的大型題庫(kù)，做到有預(yù)控地來(lái)編制達(dá)到指定考核要求的試卷；尤其是，可以編制出按“因人施測(cè)”原則進(jìn)行的計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)，從而使測(cè)量理論真正和信息技術(shù)融合在一起，確實(shí)為現(xiàn)代考試技術(shù)的發(fā)展開(kāi)辟出了新天地。因此，《現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用》特設(shè)第六、七、八章來(lái)突出討論這些內(nèi)容。 2100433B

現(xiàn)代測(cè)量理論（modern testing theory）是測(cè)量理論的一種。與“經(jīng)典測(cè)量理論”相對(duì)。主要包括概化理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論。其出現(xiàn)改變了經(jīng)典測(cè)量理論一統(tǒng)測(cè)量領(lǐng)域的格局，促進(jìn)了心理測(cè)量的發(fā)展。

其提出基于經(jīng)典測(cè)量理論的缺陷：（1）基于平行測(cè)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行信度估計(jì)，但實(shí)踐中嚴(yán)格的平行測(cè)驗(yàn)難以保證，很有可能幾個(gè)看似平行的測(cè)驗(yàn)其實(shí)并不等同；同一測(cè)驗(yàn)的前后或奇偶兩半題也并不完全等同；對(duì)于有效的平行，沒(méi)有一個(gè)完滿的判斷標(biāo)準(zhǔn)。（2）以相關(guān)系數(shù)估計(jì)信度，并不保證相關(guān)越高信度越好，也可能出現(xiàn)兩個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)存在高相關(guān)的情況。（3）在一些測(cè)驗(yàn)情境中，完全平行測(cè)驗(yàn)的假設(shè)可能并不正確。（4）對(duì)測(cè)量誤差的估計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)，只能給出一個(gè)較為粗略的指標(biāo)，說(shuō)明哪些方面可能存在誤差，不能具體說(shuō)明究竟是哪種因素造成誤差。（5）不能給出每一試題對(duì)測(cè)驗(yàn)貢獻(xiàn)大小的特殊信息，用項(xiàng)目分析方法給出的每道題的難度、鑒別力，只能看作是對(duì)某個(gè)樣本情況的描述，并未給出對(duì)特定能力水平的被試每一試題的適用情況。2100433B

《GPS在測(cè)量工程中的應(yīng)用》全書(shū)共分九章，內(nèi)容包括：衛(wèi)星定位技術(shù)的現(xiàn)代發(fā)展及其在測(cè)量工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀與展望；GPS衛(wèi)星定位基礎(chǔ)及定位原理；GPS在測(cè)量工程中應(yīng)用的技術(shù)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、作業(yè)方法、數(shù)據(jù)處理、成果質(zhì)量與誤差分析以及GPS接收機(jī)；結(jié)合測(cè)量工程領(lǐng)域中GPS應(yīng)用的大量實(shí)踐，介紹了GPS定位技術(shù)的應(yīng)用狀況與潛在發(fā)展。

《MATLAB仿真在電子測(cè)量中的應(yīng)用》可作為高等學(xué)校電子測(cè)量、信息工程等相關(guān)專業(yè)的教材，也可供相關(guān)工程技術(shù)人員參考。