智能科學(xué)與技術(shù)

培養(yǎng)具有良好的道德與修養(yǎng)，遵守法律法規(guī)，具有社會(huì)和環(huán)境意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及與計(jì)算系統(tǒng)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具備包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維能力和設(shè)計(jì)計(jì)算解決方案、實(shí)現(xiàn)基于計(jì)算原理的系統(tǒng)的能力，能清晰表達(dá)，在團(tuán)隊(duì)中有效發(fā)揮作用，綜合素質(zhì)良好，能通過繼續(xù)教育或其他的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的能力，了解和緊跟學(xué)科專業(yè)發(fā)展，在計(jì)算系統(tǒng)研究、開發(fā)、部署與應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競(jìng)爭力的高素質(zhì)專門技術(shù)人才。

智能科學(xué)與技術(shù)總體框架

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系包括通識(shí)類知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐性教學(xué)等。課程體系須支持各項(xiàng)畢業(yè)要求的有效達(dá)成，進(jìn)而保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。人文社會(huì)科學(xué)類課程約占15%，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程約占15%，實(shí)踐約占20%，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)課程約占30%。

人文社會(huì)科學(xué)類教育能夠使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類教育能夠使學(xué)生掌握理論和實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生表述工程問題、選擇恰當(dāng)數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行分析推理奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科基礎(chǔ)類課程包括學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在該專業(yè)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

課程體系的設(shè)置有企業(yè)或行業(yè)專家有效參與。

智能科學(xué)與技術(shù)理論課程

• 通識(shí)類知識(shí)

通識(shí)類知識(shí)包括人文社會(huì)科學(xué)類、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類兩部分。人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)包括經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等基本內(nèi)容；數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類知識(shí)包括高等工程數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理的基本內(nèi)容。

• 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、算法分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)能力等專業(yè)基本能力，能夠解決實(shí)際問題。

建議教學(xué)內(nèi)容覆蓋以下知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容：程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相關(guān)的基本技術(shù)和方法，并讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。

• 專業(yè)知識(shí)

該專業(yè)主干（核心）課程示例如下：

示例一：電路、模擬電子線路、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Python程序設(shè)計(jì)、傳感器技術(shù)、人工智能、模式識(shí)別、圖像處理、機(jī)器視覺、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、機(jī)器人基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用等。（示例院校：南京郵電大學(xué)）

示例二：高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、算法設(shè)計(jì)與分析、機(jī)器人學(xué)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)字圖像處理、Java程序設(shè)計(jì)、Java Web開發(fā)框架技術(shù)、腦與認(rèn)知科學(xué)、自然語言處理等。（示例院校：集美大學(xué)）

示例三：人工智能技術(shù)導(dǎo)論、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、機(jī)器人、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、圖像處理與機(jī)器視覺、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、智能體系統(tǒng)、學(xué)科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。（示例院校：海南大學(xué)）

智能科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

具有滿足教學(xué)需要的完備實(shí)踐教學(xué)體系。主要包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），4年總的實(shí)驗(yàn)當(dāng)量不少于2萬行代碼。積極開展科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，到各類工程單位實(shí)習(xí)或工作，取得工程經(jīng)驗(yàn)，基本了解本行業(yè)狀況。

實(shí)驗(yàn)課程：包括軟、硬件及系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

課程設(shè)計(jì)：至少完成2個(gè)有一定規(guī)模和復(fù)雜度的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

實(shí)習(xí)：建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和參與生產(chǎn)實(shí)踐。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：須制定與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制，對(duì)選題、內(nèi)容、學(xué)生指導(dǎo)、答辯等提出明確要求。保證課題的工作量和難度，并給學(xué)生有效指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；題目和內(nèi)容不應(yīng)重復(fù)；教師與學(xué)生每周進(jìn)行交流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程進(jìn)行控制；選題、開題、中期檢查與論文答辯應(yīng)有相應(yīng)的文檔。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

• 學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：四年。

授予學(xué)位：理學(xué)學(xué)士或工學(xué)學(xué)士。

參考總學(xué)分：建議參考總學(xué)分為140~180學(xué)分。

• 人才培養(yǎng)基本要求

一、思想政治和德育方面：按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行。

二、業(yè)務(wù)方面

（1）掌握從事專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)（特別是離散數(shù)學(xué)）、自然科學(xué)知識(shí)，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)。

（2）系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，經(jīng)歷系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐，理解計(jì)算學(xué)科的基本概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、典型方法，建立數(shù)字化、算法、模塊化與層次化等核心專業(yè)意識(shí)。

（3）掌握計(jì)算學(xué)科的基本思維方法和研究方法，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的工程意識(shí)或研究探索意識(shí)，并具備綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決復(fù)雜的實(shí)際問題及對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的能力。

（4）具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息和新技術(shù)、新知識(shí)，持續(xù)提高自己的能力。

（5）了解計(jì)算學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具有創(chuàng)新意識(shí)，并具有技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的初步能力。

（6）了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針與政策，理解工程技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的倫理基本要求，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。

（7）具有組織管理能力、表達(dá)能力、獨(dú)立工作能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（8）具有初步的外語應(yīng)用能力，能閱讀該專業(yè)的外文材料，具有國際視野和跨文化交流、競(jìng)爭與合作能力。

三、體育方面：掌握體育運(yùn)動(dòng)的一般知識(shí)和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)。

1998年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正式出現(xiàn)在該目錄的《經(jīng)教育部批準(zhǔn)同意設(shè)置的目錄外專業(yè)名單》中，專業(yè)代碼為080627S。

2012年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)調(diào)整為計(jì)算機(jī)類專業(yè)，專業(yè)代碼變更為080907T，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2020年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為工學(xué)門類專業(yè)，專業(yè)代碼為080907T，屬計(jì)算機(jī)類專業(yè)，授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

智能科學(xué)與技術(shù)教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍總體上應(yīng)符合教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（2004）的相關(guān)要求。

• 師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足專業(yè)教學(xué)需要，中青年教師所占比例較高，專任教師不少于12人，專業(yè)生師比不高于24：1。教師須將足夠的精力投入學(xué)生培養(yǎng)工作。

新開辦專業(yè)至少應(yīng)有12名專任教師，在120名在校生基礎(chǔ)上，每增加24名學(xué)生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于60%，其中中青年專任教師中擁有博士學(xué)位的比例不低于60%。專任教師中具有高級(jí)職稱的比例不低于30%。來自企業(yè)或行業(yè)的兼職教師能夠有效發(fā)揮作用。

• 教師背景和水平要求

1、專業(yè)背景

大部分授課教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中至少有一個(gè)階段是計(jì)算機(jī)類專業(yè)或計(jì)算學(xué)科學(xué)歷，部分教師具有相關(guān)學(xué)科、專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。專業(yè)負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)造詣?shì)^高，熟悉并承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作。

信息安全專業(yè)的專職教師還可以擁有通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、管理、法律和教育等相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷且具有從事信息安全教學(xué)或科研工作的經(jīng)歷。

2、工程背景與研究背景

授課教師應(yīng)具備與所講授課程相匹配的能力（包括操作能力、程序設(shè)計(jì)能力和解決問題能力），承擔(dān)的課程數(shù)和授課學(xué)時(shí)數(shù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)行工程和研究實(shí)踐，不斷提升個(gè)人專業(yè)能力。

講授工程與應(yīng)用類課程的教師應(yīng)具有與課程相適應(yīng)的工程或工作背景，面向理科學(xué)生講授專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教師應(yīng)具有與課程相適應(yīng)的研究背景。

3、教學(xué)基本能力

全職教師必須獲得教師資格證書，具有與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)能力，掌握所授課程的內(nèi)容及其在畢業(yè)要求中的作用，以及它與培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和教育技術(shù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教。參與學(xué)生的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)工作開展教學(xué)研究活動(dòng)，參與培養(yǎng)方案的制定。

• 教師發(fā)展

為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進(jìn)修、從事學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供支持，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。重視對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

具有良好的學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事學(xué)科研究與工程實(shí)踐提供基本條件，營造良好的環(huán)境。鼓勵(lì)和支持教師開展教學(xué)研究與改革、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究與交流、工程設(shè)計(jì)與開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等。

使教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。

智能科學(xué)與技術(shù)設(shè)備資源

總體上應(yīng)符合教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（2004）的相關(guān)要求。

• 教學(xué)設(shè)施要求

（1）教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學(xué)需要，生均教學(xué)行政用房不小于16平方米，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不少于5000元；管理、維護(hù)和更新機(jī)制良好，方便教師、學(xué)生使用。

（2）保證學(xué)生以學(xué)習(xí)為目的的上機(jī)、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)需求。

（3）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的有效利用，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（4）與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地或?qū)嶒?yàn)室，在教學(xué)過程中為全體學(xué)生提供穩(wěn)定的參與工程實(shí)踐的平臺(tái)和環(huán)境；參與教學(xué)活動(dòng)的人員理解實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與要求，校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師具有項(xiàng)目開發(fā)或管理經(jīng)驗(yàn)。

• 信息資源要求

注重制度建設(shè)，管理規(guī)范，保證圖書資料購置經(jīng)費(fèi)的投入，配備數(shù)量充足的紙質(zhì)和電子介質(zhì)的專業(yè)圖書資料，生均圖書不少于80冊(cè)，師生能夠方便使用，閱讀環(huán)境良好，包括能方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲取。

智能科學(xué)與技術(shù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)能滿足專業(yè)教學(xué)、建設(shè)、發(fā)展的需要，專業(yè)生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不少于1200元。每年正常的教學(xué)經(jīng)費(fèi)包含師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)更新費(fèi)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、圖書資料經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)等。新建專業(yè)還應(yīng)保證固定資產(chǎn)投資以外的專業(yè)開辦經(jīng)費(fèi)，特別是要有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

智能科學(xué)與技術(shù)質(zhì)量保障

• 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求；建立對(duì)課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生與校內(nèi)外專家的意見。

• 畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度等，以及畢業(yè)生和用人單位對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)的意見和建議；采用科學(xué)的方法對(duì)畢業(yè)生跟蹤反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并形成分析報(bào)告，作為質(zhì)量改進(jìn)的主要依據(jù)。

• 專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，釆取有效的糾正與預(yù)防措施，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，保證培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。

智能科學(xué)與技術(shù)考研方向

該專業(yè)本科生可報(bào)考人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、模式識(shí)別與智能控制、控制工程等相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

智能科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向

學(xué)生畢業(yè)后可從事智能制造技術(shù)、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能檢測(cè)技術(shù)、智能機(jī)器人、智能交通、智能監(jiān)控等領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)、技術(shù)管理等工作，或從事智能科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研工作。

• KCBE人才培養(yǎng)模式

知識(shí)型能力本位教育（Knowledge&CompetencyBasedEducation，簡稱KCBE）模式是一種CBE模式與知識(shí)結(jié)構(gòu)相輔相成的新型人才培養(yǎng)模式，意味著在人才培養(yǎng)過程中，將知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)放在并重的地位，既著眼于預(yù)期能力的培養(yǎng)，也必須讓學(xué)生筑牢學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，在走向社會(huì)以后，在知識(shí)引擎的作用下，通過自我學(xué)習(xí)，具備并提升適應(yīng)未來的、新的智能化崗位需求的能力。

在能力培養(yǎng)方面，知識(shí)和實(shí)踐作為兩大要素，不能偏廢任何一方，必須齊頭并進(jìn)，既要固基礎(chǔ)，也要重實(shí)踐。（1）筑牢智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建與智能化應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)體系。在本科的低年級(jí)階段，應(yīng)注重公共基礎(chǔ)課，特別是數(shù)學(xué)和力學(xué)課程，還應(yīng)充分了解智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。在本科中高年級(jí)階段，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)。（2）增強(qiáng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系。按照KCBE模式，校企合作是強(qiáng)化實(shí)踐的一種重要形式。學(xué)校根據(jù)人工智能企業(yè)實(shí)際情況靈活設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整課程體系以避免教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離。人工智能企業(yè)還可以參與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定，并為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)提供各方面支持，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

• CDIO模式下一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（1）以社會(huì)和行業(yè)需求為背景，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)深入開展專業(yè)調(diào)研工作，基于TOPCATES-CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)體系框架，綜合分析應(yīng)用型人才的通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建和確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和能力培養(yǎng)的具體要求。在專業(yè)教育階段，教師可跟蹤專業(yè)和產(chǎn)業(yè)新理論、新技術(shù)、新工具、新產(chǎn)品的要求，通過開設(shè)專業(yè)特色課和專業(yè)拓展課，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融人專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)知識(shí)和技能。

（2）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建一體化的課程體系。學(xué)生在學(xué)完所有學(xué)科課程后，要完成一個(gè)貫穿整個(gè)課程體系知識(shí)及能力的壓頂石項(xiàng)目。為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和完成壓頂石項(xiàng)目，學(xué)生必須具有三大核心應(yīng)用能力：智能傳感與檢測(cè)技術(shù)能力，智能機(jī)器人傳動(dòng)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)能力和智能機(jī)器人系統(tǒng)技術(shù)能力。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)以專業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，面向行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、突出應(yīng)用，以項(xiàng)目訓(xùn)練為導(dǎo)向，系統(tǒng)構(gòu)建課程與項(xiàng)目相結(jié)合，知識(shí)、能力、素質(zhì)同步培養(yǎng)的一體化課程體系，形成課程培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的相互對(duì)應(yīng)和支撐。

（3）以能力培養(yǎng)為本，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本，以項(xiàng)目為載體，采用“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的方法，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)實(shí)踐等循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容逐級(jí)遞進(jìn)、逐步深化，將實(shí)踐學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，貫穿本科教育全程的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)培養(yǎng)方案中采用自頂而下的方式設(shè)計(jì)各級(jí)項(xiàng)目。一級(jí)項(xiàng)目（壓頂石項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)直接針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，二級(jí)和三級(jí)項(xiàng)目是一級(jí)項(xiàng)目培養(yǎng)能力的分解。專業(yè)課程體系中的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)如圖3所示。圖中每一魚骨分支上支撐同一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目的一組課程為課程群，課程三級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展將對(duì)應(yīng)二級(jí)項(xiàng)目的一部分。

（4）創(chuàng)新素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力。教師需將素質(zhì)教育項(xiàng)目納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)分要求、內(nèi)容安排、組織方式及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建與專業(yè)教育相呼應(yīng)的集校、系兩級(jí)項(xiàng)目和專業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目為一體的素質(zhì)教育項(xiàng)目體系，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、書面表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

• 柔性化教學(xué)模式

1、社會(huì)實(shí)踐與人才市場(chǎng)調(diào)研。在大學(xué)本科第1和2學(xué)期，組織學(xué)生對(duì)電子元器件和計(jì)算機(jī)等市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生對(duì)基本元器件和計(jì)算機(jī)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。由于電子信息工程專業(yè)涵蓋電子、通信和計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域，且現(xiàn)代社會(huì)電子信息行業(yè)的發(fā)展瞬息萬變，所以學(xué)生需要不斷更新對(duì)電子信息行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。大學(xué)本科第3~6學(xué)期，教師每學(xué)期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)的崗位設(shè)置、用人需要、當(dāng)前流行的應(yīng)用技術(shù)等，使學(xué)生充分了解人才市場(chǎng)的狀況。

2、課程的柔性化設(shè)計(jì)。在智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程中，以混合式教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其具體形式如下：（1）在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，教師通過課件教學(xué)、視頻教學(xué)等多種教學(xué)方式，在課上向?qū)W生講授課程的基本理論；通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課下使學(xué)生隨時(shí)可以復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)“碎片化”學(xué)習(xí)；通過建立難度分層的題庫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常測(cè)驗(yàn)，并記入考核成績，以便于考核不同水平的學(xué)生，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)講授內(nèi)容和授課速度進(jìn)行調(diào)整。（2）在專業(yè)主干課中，教師除了將面授與網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合外，還進(jìn)行課程資源共享和線上答疑等，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化外。此外，教師還需不斷更新升級(jí)講授的內(nèi)容，通過到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研了解企業(yè)招聘時(shí)對(duì)課程知識(shí)的需求，進(jìn)而在講授基本原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要，在課程中融入相關(guān)技術(shù)的更新變化，培養(yǎng)行業(yè)急需的人才。（3）在專業(yè)發(fā)展課中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳前沿技術(shù)的相關(guān)視頻、音頻等材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并設(shè)置專門的學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行研究內(nèi)容展示。該項(xiàng)設(shè)計(jì)有利于延伸和加強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。（4）在專業(yè)實(shí)踐課程中，教師在課前需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳實(shí)驗(yàn)課所需知識(shí)和內(nèi)容的材料，并且設(shè)置思考題，讓學(xué)生進(jìn)行思考；在實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，教師需要以學(xué)生為主體，采用逐步引導(dǎo)的方式，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和解決問題的能力。

3、科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，可采取如下措施：學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自擬或者參加教師的科研課題，在教師的指導(dǎo)下，通過相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐，完成項(xiàng)目的實(shí)施，并由學(xué)校評(píng)審認(rèn)定成果后授予學(xué)分；增加開放實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量和時(shí)間，使學(xué)生能夠隨時(shí)使用需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；學(xué)生通過自己的筆記本電腦登錄開放的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，控制實(shí)際實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，方便學(xué)生隨時(shí)隨地使用所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和科研能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，教師給予必要的輔助。

4、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。進(jìn)行柔性化教學(xué)模式構(gòu)建，教師需要建立課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括課程資源（教學(xué)視頻、作業(yè)、題庫等）、線上答疑、學(xué)習(xí)討論、行業(yè)實(shí)時(shí)信息推送、課程評(píng)估、虛擬實(shí)踐等模塊。教師可以安排感興趣的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)與維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的及時(shí)更新。

5、校企產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地的建設(shè)。采用建立校企產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地、與企業(yè)專家座談、參觀企業(yè)、推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)技術(shù)或研發(fā)產(chǎn)品等方式，使學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，了解課程的理論知識(shí)與實(shí)際工作之間的關(guān)系，為學(xué)生提供培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力的科研環(huán)境，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生符合企業(yè)的人才需求。

微電子學(xué) 自動(dòng)化 電子信息工程 通信工程 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 電子科學(xué)與技術(shù) 生物醫(yī)學(xué)工程 電氣工程與自動(dòng)化 信息工程 信息科學(xué)技術(shù) 軟件工程 影視藝術(shù)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)工程 信息顯示與光電技術(shù) 集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng) 光電信息工程 廣播電視工程 電氣信息工程 計(jì)算機(jī)軟件 電力工程與管理 智能科學(xué)與技術(shù) 數(shù)字媒體藝術(shù) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù) 電氣工程及其自動(dòng)化 數(shù)字媒體技術(shù) 信息與通信工程 建筑電氣與智能化 電磁場(chǎng)與無線技術(shù)。

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