基于培養(yǎng)職業(yè)能力高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程改革

在機(jī)械制造基礎(chǔ)技術(shù)課程群重構(gòu)過程中,以培養(yǎng)圖紙識讀、造型與測繪能力為主線,形成《機(jī)械零部件造型與測繪》課程;以培養(yǎng)機(jī)械綜合分析應(yīng)用能力為主線,形成《機(jī)械分析與應(yīng)用》課程;以培養(yǎng)機(jī)械零部件的設(shè)計與生產(chǎn)加工能力為主線,形成《機(jī)械零部件設(shè)計與制造基礎(chǔ)》課程。在每門課程開發(fā)過程中,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化課程教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作項目,并以大型綜合項目將所學(xué)知識和技能統(tǒng)整起來。

現(xiàn)今,高職教育大力提倡\"推行工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力\"的新型人才培養(yǎng)模式。作為公共基礎(chǔ)課的計算機(jī)基礎(chǔ)課程如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)\"以學(xué)校和課程為中心\"的教學(xué)模式,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和工作能力是一個迫切需要解決的問題。本文從職業(yè)崗位能力出發(fā),確定計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革思路和教學(xué)內(nèi)容,將職業(yè)崗位實(shí)例、崗前培訓(xùn)實(shí)例引入課堂,進(jìn)一步提高學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐能力,滿足職業(yè)崗位的需求。

高等工科院校機(jī)械類各專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課中,《金屬工藝學(xué)》《金屬材料及熱處理》是實(shí)踐性很強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合很緊的課程?！督鸸?shí)習(xí)》這一教學(xué)環(huán)節(jié),不但為《金屬工藝學(xué)》等課程奠定實(shí)踐基礎(chǔ),也為后繼幾乎所有機(jī)類課程乃至將來的工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。故均為重要技術(shù)基礎(chǔ)課程和教學(xué)環(huán)節(jié),被列入教學(xué)計劃之中。隨著生產(chǎn)水平的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的提高和教學(xué)改革的不斷深入,上述課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)內(nèi)容和編排,暴露出了教學(xué)內(nèi)容無效重復(fù)、理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分工不清,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不相適應(yīng)等缺點(diǎn),必須著手課程體系和內(nèi)容的改革。

高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程之一,因此在\"工學(xué)結(jié)合\"模式下的高職院校要深化機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革。本文結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗,對高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革思路提出具體的對策。

高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程之一,因此在\"工學(xué)結(jié)合\"模式下的高職院校要深化機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革。本文結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗,對高職機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革思路提出具體的對策。

\"機(jī)械制造基礎(chǔ)\"是高職院校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課?；陧椖空n程的\"機(jī)械制造基礎(chǔ)\"將機(jī)械制造的理論知識與崗位實(shí)際技能相結(jié)合,以典型零件的加工為項目載體,按照項目組織教學(xué),在項目中邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)理論,有效培養(yǎng)運(yùn)用機(jī)械制造理論知識完成從識讀圖紙、零件選材、確定毛坯類型及熱處理方式、機(jī)械加工到質(zhì)量檢測的機(jī)械制造過程的能力。

本文針對當(dāng)前機(jī)械制造基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,\"互聯(lián)網(wǎng)+\"背景下越來越多學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)終端的趨勢,探索了基于\"mooc+spoc\"線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。經(jīng)歷兩年的改革實(shí)踐和優(yōu)化,筆者認(rèn)為,該模式有利于提高機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量,有利于推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)改革,有利于促進(jìn)學(xué)校教育信息化水平,為相關(guān)課程教學(xué)改革起到積極的示范性作用。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對于高職類工人的需求量逐漸增加,隨之而來的是對其職業(yè)技能水平的要求也有了大幅度的提升,因此,高職機(jī)電類的課程改革已經(jīng)提上日程,這對我國的職業(yè)教育既是一種機(jī)遇,又是一種挑戰(zhàn)。對于從事高職機(jī)電類職業(yè)教育的教師而言,"機(jī)械制造基礎(chǔ)"是"機(jī)械制造基礎(chǔ)"課程項目化教學(xué)建設(shè)研究與實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié),如何課程改課的環(huán)境下,開展更加具有適用性的"機(jī)械制造基礎(chǔ)"教育課程是一個需要思考的問題。本文介紹了高職機(jī)電類教育的現(xiàn)狀和社會需求,并根據(jù)課堂實(shí)際情況,提出了高職機(jī)電類"機(jī)械制造基礎(chǔ)"課程改革的幾個措施,供從事此類教學(xué)的教師參考。

借鑒國際先進(jìn)的cdio工程教育理念，本文以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革為例，詳細(xì)闡述課程設(shè)計理念、教學(xué)設(shè)計、實(shí)施條件和實(shí)施過程的設(shè)計。該教學(xué)模式為職業(yè)教育改革提供了參考，為培養(yǎng)高端技能型專門人才發(fā)揮了積極作用。

在《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程學(xué)時壓縮的前提下,改進(jìn)教學(xué)方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,提高教學(xué)質(zhì)量,以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng),達(dá)到國家對工科院校學(xué)生綜合能力的要求。

本文根據(jù)高職教育\"理論基礎(chǔ)夠用,動手能力突出\"的教學(xué)改革理念,在對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)剖析的基礎(chǔ)上,提出以能力本位為根本出發(fā)點(diǎn)來對《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革,提出課程體系模塊化、教學(xué)內(nèi)容工種化、授課過程項目化、教學(xué)要求層次化、考核方式科學(xué)化的改革思路,并在實(shí)踐教學(xué)過程中取得了良好的效果。

文章提出加強(qiáng)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育外,還應(yīng)重視環(huán)境保護(hù)、節(jié)能增效和科技創(chuàng)新教育。

本文探索了以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力為主線的訓(xùn)練項目整合機(jī)觸披計課程內(nèi)容，推行以教促學(xué)和小組討論式學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)方法改革，實(shí)行以創(chuàng)新制作為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，建立以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽內(nèi)容為導(dǎo)向的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計協(xié)會，考核方式改革突出創(chuàng)新能力目標(biāo)的考核，并進(jìn)行了實(shí)踐，使高職學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力和實(shí)物創(chuàng)新制作能力得到了較大提高。，

本文以青海民族大學(xué)公共計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革為例,闡述10年來的教學(xué)改革和發(fā)展,分析了目前教學(xué)中存在的問題,從全國計算機(jī)等級考試、課程內(nèi)容調(diào)整、師資能力提升、教學(xué)模式革新和計算思維能力培養(yǎng)等方面,探討適合民族高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革方案.

目前,高職院校逐步推行實(shí)施學(xué)分制改革,推動高校學(xué)分制改革,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,改革課程結(jié)構(gòu)體系。課程是學(xué)分制的核心,落后的高職課程對高職學(xué)分制改革形成巨大制約。本文結(jié)合高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn),研究并探索在學(xué)分制教學(xué)下的課程體系設(shè)計與教學(xué)方式改革,其重點(diǎn)是注重分層教學(xué)與學(xué)分制相結(jié)合形式改革,提出符合高職院校實(shí)際情況的計算機(jī)基礎(chǔ)課程考核體系。

1 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》作業(yè)題目 第一篇鑄造 1、鑄造性能指標(biāo)主要有哪一些？影響它們的主要因素有哪一些？ 鑄造性能指標(biāo)鑄造性能指標(biāo)的主要影響因素 金屬的流動性 化學(xué)成分、澆注條件（澆注溫度、充型壓力、澆注系統(tǒng)結(jié)構(gòu)）、鑄型結(jié)構(gòu)、 鑄型條件（蓄熱能力即導(dǎo)熱性、鑄型溫度或冷卻速度、鑄型的透氣性） 金屬的收縮性（凝固特性）合金種類、化學(xué)成分、澆注溫度、鑄造工藝、鑄型結(jié)構(gòu)、鑄型條件 金屬的吸氣性溫度、其他（合金的種類和氣體的成份等） 金屬的偏析合金化學(xué)成分、溫度、冷卻速度 2、順序凝固原則與同時凝固原則有何不同？分別可防止何種鑄造缺陷？同時又會產(chǎn)生何種鑄造缺陷？ 凝固原則不同點(diǎn) 可以防止的 鑄造缺陷 會產(chǎn)生的鑄造缺陷 順序凝固原則 在熱節(jié)設(shè)置適當(dāng)?shù)难a(bǔ)縮冒口或冷鐵，使鑄件上 遠(yuǎn)離澆冒口的部位先凝固，澆冒口處最后凝 固。鑄件各部分溫差較大，冷卻速度不一致。 縮孔、縮松鑄造應(yīng)力

機(jī)械制造基礎(chǔ)(2)

《小橋涵設(shè)計與施工》是三年制高職道路橋梁施工技術(shù)專業(yè)的一門核心課程.該課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程存在一些問題,針對這些問題,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對課程改革的思路和方法進(jìn)行探討,突出對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),形成一套行之有效的改革措施,為高職施工類課程的教學(xué)改革提供有效參考.

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師課程授課計劃 課程名稱機(jī)械制造基礎(chǔ)授課學(xué)期10-11-2授課教師王欣 授課班級10機(jī)電（1）（2）專業(yè)機(jī)電一體化學(xué)生總?cè)藬?shù)98 課時 信息 總課時講授實(shí)驗實(shí)習(xí)習(xí)題課其它 每周 課時 726666/4 教材機(jī)械制造基礎(chǔ)王欣主編化工出版社2010 參考書金屬工藝學(xué)丁德全主編機(jī)械工業(yè)出版社1998 序 號 授課 周次 主要教學(xué)內(nèi)容 授課 時數(shù) 教學(xué) 方式 備注 11 1、緒論及材料的力學(xué)性能 掌握強(qiáng)度塑性的定義、計算、符號及應(yīng)用 2 理論 授課 21 硬度與韌性 掌握常用硬度試的原理、符號及應(yīng)用 2 理論 授課 32了解沖擊吸收功、疲勞強(qiáng)度、斷裂韌度2 理論 授課 42 2、金屬的晶體結(jié)構(gòu)與結(jié)晶 掌握金屬常見的晶格類型、細(xì)晶強(qiáng)化及措施 掌握有關(guān)合金的基本概念及結(jié)晶規(guī)律 2

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代,人們對工程技術(shù)的理解和認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。作為工程師不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的主動獲取知識的能力及分析解決問題的能力,而且應(yīng)該具備很強(qiáng)的綜合和集成能力及創(chuàng)新意識。工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)作為一門綜合性的技術(shù)基礎(chǔ)課,具有涉及?..

全面深化《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)

從選用教材、更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面總結(jié)了《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程改革的主要工作,以期對其他課程的改革有一定借鑒作用