攝影測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

近幾年我國(guó)各高等院校的測(cè)繪及其相關(guān)專業(yè)都開展了很多課程教學(xué)改革。隨著攝影測(cè)量技術(shù)的發(fā)展,新形勢(shì)下攝影測(cè)量學(xué)課程建設(shè)也逐步需要改革。筆者根據(jù)學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)際情況和多屆的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)攝影測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容的整和優(yōu)化、教材的選用、教學(xué)形式和方法尤其是雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試等方面進(jìn)行探討。

本書主編王雙亭,河南理工大學(xué)教授,畢業(yè)于解放軍測(cè)繪學(xué)院航空攝影測(cè)量專業(yè),主要從事數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量和遙感信息提取方面的教學(xué)與研究工作。本書系統(tǒng)地介紹了攝影測(cè)量的基本原理、技術(shù)和最新成果。全書共分為六章:第一章介紹攝影測(cè)量的基本概念、發(fā)展過程及所面臨的問題;第二章介紹了攝影像片的獲取原理與技術(shù);第三章介紹了中心投影的概念與特性。第四章介紹了立體觀察的原理和方法;第五章介紹了攝影像片的系統(tǒng)誤差來源和改正方法;第六章簡(jiǎn)要介紹了數(shù)字影像的獲取方法,特征提取、特征定位、影像匹配的

從測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求出發(fā),結(jié)合目前攝影測(cè)量發(fā)展趨勢(shì),分析現(xiàn)有一些《攝影測(cè)量學(xué)》教材中存在主要問題,提出《攝影測(cè)量學(xué)》教材改革思路。

本書主編王雙亭,河南理工大學(xué)教授,畢業(yè)于解放軍測(cè)繪學(xué)院航空攝影測(cè)量專業(yè),主要從事數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量和遙感信息提取方面的教學(xué)與研究工作。本書系統(tǒng)地介紹了攝影測(cè)量的基本原理、技術(shù)和最新成果。全書共分為六章:第一章介紹攝影測(cè)量的基本概念、發(fā)展過程及所面臨的問題;第二章介紹了攝影像片的獲取原理與技術(shù);第三章介紹了中心

攝影測(cè)量從產(chǎn)生到現(xiàn)在,已經(jīng)經(jīng)歷了模擬攝影測(cè)量、解析攝影測(cè)量和數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量三個(gè)發(fā)展階段。伴隨著各種新興的科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)用階段。而目前,大多數(shù)高校測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)的教育教學(xué)工作沒有及時(shí)反映攝影測(cè)量的最新進(jìn)展,其教育教學(xué)和實(shí)習(xí)的重點(diǎn)依然是模擬和解析部分。本文主要探討了當(dāng)前測(cè)繪工程本科專業(yè)攝影測(cè)量教育教學(xué)體系中存在的幾個(gè)典型問題,包括攝影測(cè)量學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的整和優(yōu)化和教材建設(shè)、教學(xué)形式與教學(xué)方法。同時(shí)結(jié)合了本人攝影測(cè)量學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)際出發(fā),提出了解決這些問題的具體意見和建議,對(duì)攝影測(cè)量學(xué)的教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義

從生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)土木工程專業(yè)人才的測(cè)量能力的要求出發(fā),對(duì)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革與探索,教學(xué)中既有效繼承傳統(tǒng)測(cè)量方法又重視現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用,致力于提高土木大類工程測(cè)量教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

在分析同濟(jì)大學(xué)及國(guó)內(nèi)部分其他高校測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,確立同濟(jì)大學(xué)攝影測(cè)量課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革指導(dǎo)思想,構(gòu)建科學(xué)的攝影測(cè)量課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革;提出適合同濟(jì)大學(xué)特點(diǎn)的攝影測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐方法,對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

科技的進(jìn)步對(duì)測(cè)繪技術(shù)有著深刻的影響,也影響著非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。通過分析高校非測(cè)繪專業(yè)的測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要和測(cè)量學(xué)的基本要求,探討測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的新模式和教學(xué)考核新方法,構(gòu)建新形勢(shì)下切實(shí)可行的測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系,提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,也勢(shì)必對(duì)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

本文針對(duì)目前工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容安排、實(shí)踐教學(xué)的保障、實(shí)踐考評(píng)體系四方面構(gòu)建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系,以期更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

針對(duì)新形勢(shì)下工程測(cè)量學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容滯后、技術(shù)陳舊、教學(xué)方法單一、考核體系不完善等問題,以及當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、自主性、差異性,且普遍存在學(xué)習(xí)心理障礙等現(xiàn)狀,該文對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化,提出建立學(xué)生指導(dǎo)體系、多元化教學(xué)體系和綜合考核體系的改革方案。實(shí)踐表明,本文方案可以提高課程教學(xué)效果,符合測(cè)繪人才培養(yǎng)需要,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,并有助于學(xué)生成長(zhǎng)為卓越測(cè)繪工程師。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)鋼結(jié)構(gòu)人才的要求，針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探討。以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—理論課教學(xué)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)，再到結(jié)合創(chuàng)新性試驗(yàn)和科技競(jìng)賽的“六元”綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的大背景下,獨(dú)立學(xué)院從傳統(tǒng)教學(xué)型大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,這就要求在課程體系建設(shè)中加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).本文以《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為例,在明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件和現(xiàn)狀,提出從易到難、分三階段開展教學(xué)體系改革,即案例分析、仿真實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí).最后根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)各階段的難點(diǎn)問題提出解決方案.

為解決目前高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問題,結(jié)合沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況,充分考慮測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn),從構(gòu)建測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、全方位開放實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方法等方面,進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐,為探索測(cè)量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新,提供實(shí)踐教學(xué)改革的理論借鑒。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問題，結(jié)合沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況，充分考慮測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，從構(gòu)建測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、全方位開放實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方法等方面，進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，為探索測(cè)量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，提供實(shí)踐教學(xué)改革的理論借鑒。

測(cè)量學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是園林設(shè)計(jì)、土地資源管理、土木工程等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,課堂實(shí)驗(yàn)占全部課程學(xué)時(shí)的40%?；跍y(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題,即對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高,教學(xué)儀器設(shè)備相對(duì)落后、數(shù)量不足、實(shí)驗(yàn)室面積相對(duì)較小,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)不足和實(shí)習(xí)場(chǎng)地單一等問題,提出基本的解決方案,以期進(jìn)一步提高測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)是測(cè)繪工程專業(yè)的骨干課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,在學(xué)科體系中占有相當(dāng)重要的地位。從測(cè)繪學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐改革的實(shí)際出發(fā),介紹了大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐改革研究的主要內(nèi)容,指出目前教學(xué)與實(shí)踐中存在的問題,提出解決問題的對(duì)策。

實(shí)踐教學(xué)是測(cè)量教學(xué)的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。該文針對(duì)非測(cè)繪類專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法四個(gè)方面對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

研究性教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要模式和途徑。在測(cè)量學(xué)課程研究性教學(xué)的探索和實(shí)踐中,對(duì)測(cè)量學(xué)課程體系、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐性教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行了改革和探討,教學(xué)實(shí)踐表明,實(shí)施研究性教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)參與意識(shí)得到加強(qiáng),學(xué)生分析問題與解決問題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力得到提高,學(xué)生的鉆研精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)得到提升。

本文討論了目前測(cè)繪工程專業(yè)主干課程《工程測(cè)量學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,分析了在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、集中實(shí)習(xí)、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)單位等方面存在的問題,并給出了相應(yīng)的解決方法;給出了實(shí)踐教學(xué)能力指標(biāo),提出了切合實(shí)際的、可供選擇的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容,認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生自已動(dòng)手,對(duì)模擬的常見項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)設(shè),這樣能增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的切身感受;最后給出了符合各類典型工程要求的基本測(cè)設(shè)項(xiàng)目和內(nèi)容。

11332208《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)大綱 一、課程概況 課程中文名稱工程測(cè)量學(xué)課程編號(hào)11332208 課程類別□公共必修課□公選課□學(xué)科基礎(chǔ)課□專業(yè)基礎(chǔ)課 √專業(yè)必修課□專業(yè)任選課 總學(xué)時(shí)48講授學(xué)時(shí)32實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16 總學(xué)分3開課系（部）xxx授課對(duì)象水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué) 先修課程《動(dòng)物學(xué)》、《生物化學(xué)》 執(zhí)筆人xxxx審核人xxxx審批人xxxx 修訂時(shí)間2011-01-23 二、課程簡(jiǎn)介 《工程測(cè)量學(xué)》課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程使學(xué)生系統(tǒng)地掌握建筑工程測(cè)量 學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)普通測(cè)量?jī)x器的使用，能夠從事土木工程中的測(cè)量工作，具有使用各 種測(cè)量?jī)x器的的能力，更好地從事測(cè)量方面的工作。 三、課程性質(zhì) 《工程測(cè)量學(xué)》主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有測(cè)量學(xué)方面的基本理論知識(shí)和技能。使學(xué)生掌握建設(shè)中 的地形測(cè)量、施工放樣與線

《測(cè)量學(xué)》課程是gis專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪地形圖,運(yùn)用地形圖進(jìn)行國(guó)土整治、資源勘察、土地利用等有重要意義。本文總結(jié)了信息化測(cè)繪時(shí)代gis專業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程存在的問題,并針對(duì)問題提出了具體的教學(xué)改革措施。

\"測(cè)量學(xué)\"課程是地理學(xué)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。針對(duì)目前高校中地理專業(yè)\"測(cè)量學(xué)\"課程教學(xué)中存在的問題,提出應(yīng)該針對(duì)地理專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力作為教學(xué)的目標(biāo),通過培養(yǎng)學(xué)生興趣、開放實(shí)驗(yàn)室以及差異式教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪成果應(yīng)用與空間思考的能力,以更好地與專業(yè)相結(jié)合。