應用型本科非測繪專業(yè)測量學課程改革

分析了應用型本科非測繪專業(yè)工程測量教學現(xiàn)狀,提出了教學改革的必要性及主要內容,認為:非測繪專業(yè)工程測量教學,應結合專業(yè)特點,以學以致用為原則,立足社會對專業(yè)新需求,因材施教,實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

為適應測繪發(fā)展的需要和滿足用人單位的要求,在分析應用型本科非測繪專業(yè)\"工程測量\"的現(xiàn)狀的基礎上,提出一些教學改革的方案,建立了課程的新體系、新框架及內容的新模式,并指出改革的過程控制與保障措施。

探討了非測繪專業(yè)中測量學課程教學改革的問題,結合我院實際情況,從教學內容、教材的選用、教學方法、實驗實習教學環(huán)節(jié)等方面進行討論,希望能起到一定的借鑒作用。

測量學是非測繪專業(yè)一門以實踐為基礎的應用學科,在分析非測繪專業(yè)對測量學教學的基本要求的基礎上,提出在教學方法與手段上采用多媒體為主的教學模式,加強情景式教學,運用比較教學法進行啟發(fā)式教學,在實踐教學上針對課堂教學實施單項儀器操作技能考核制度,綜合實習應結合專業(yè)安排實習內容,重視學生職業(yè)道德教育,多位、多層次地對測量學課程教學進行改革,提高教學質量。

本文針對非測繪專業(yè)的測量學課程教學,結合新疆農業(yè)大學非測繪專業(yè)測量學課程理論教學和實踐教學過程中存在的問題,探討了有助于提高測量學課程教學質量的教學改革方案。

分析了東北林業(yè)大學全面推行的教學改革和考試改革辦法的背景,總結了教學內容多、學時少、儀器設備不足、實驗場地受限等各種問題,結合對非測繪專業(yè)學生授課的實際教學情況,介紹了《測量學》課程大膽嘗試新教學思路,創(chuàng)新考試方法的改革模式,并在近兩年的實踐中取得了一定的成果。

文中針對該課程內容老化、教學方法單一，教學大綱和教學計劃專業(yè)針對性不強；綜合性和設計性實驗占比不足；以及教學模式結構性差等問題，將《測量學》和《測量實習》作為一個課程組，提出詳細的建設目標和實施路線；圍繞課程大綱和教學計劃制訂，教學過程與教學方法建設，實踐教學過程與考核方式改革，以及配套環(huán)節(jié)建設幾個方面進行該課程組的教學改革。對改革方案的試點教學結果表明：該方法針對性強，有助相關專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

文中針對該課程內容老化、教學方法單一,教學大綱和教學計劃專業(yè)針對性不強;綜合性和設計性實驗占比不足;以及教學模式結構性差等問題,將《測量學》和《測量實習》作為一個課程組,提出詳細的建設目標和實施路線;圍繞課程大綱和教學計劃制訂,教學過程與教學方法建設,實踐教學過程與考核方式改革,以及配套環(huán)節(jié)建設幾個方面進行該課程組的教學改革。對改革方案的試點教學結果表明:該方法針對性強,有助相關專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

為解決目前高等農林院校非測繪專業(yè)測量學實踐教學存在的內容陳舊、學時少、教學任務重、儀器設備不足、教學基地不規(guī)范以及大學生學習積極性低等主要問題,結合沈陽農業(yè)大學測量學課程的實際教學情況,充分考慮測量學實踐教學具有較強的專業(yè)性和實踐性等特點,從構建測量學網(wǎng)絡教學平臺、全方位開放實驗室、建設標準化實驗場地、調整實驗實習內容以及創(chuàng)新實踐教學考核方法等方面,進行高等農林院校非測繪專業(yè)測量學教學改革實踐,為探索測量學教學模式創(chuàng)新,提供實踐教學改革的理論借鑒。

本文以江西理工大學應用科學學院為背景,對非測繪專業(yè)《測量學》課程教學模式存在的問題進行詳細剖析,并提出改革方案。

為解決目前高等農林院校非測繪專業(yè)測量學實踐教學存在的內容陳舊、學時少、教學任務重、儀器設備不足、教學基地不規(guī)范以及大學生學習積極性低等主要問題，結合沈陽農業(yè)大學測量學課程的實際教學情況，充分考慮測量學實踐教學具有較強的專業(yè)性和實踐性等特點，從構建測量學網(wǎng)絡教學平臺、全方位開放實驗室、建設標準化實驗場地、調整實驗實習內容以及創(chuàng)新實踐教學考核方法等方面，進行高等農林院校非測繪專業(yè)測量學教學改革實踐，為探索測量學教學模式創(chuàng)新，提供實踐教學改革的理論借鑒。

分析我校非測繪專業(yè)測量學課程教學中存在的缺陷,確定能夠適應時代發(fā)展需要的非測繪專業(yè)測量學課程教學改革的目的和任務,提出非測繪專業(yè)測量學課程教學改革的突破口和需要解決的幾個問題。

隨著高等學校的擴招,使得各高校在辦學條件、教學資源、師資隊伍、教學方法、實習場地等方面均面臨許多新矛盾、新問題。如何正確、合理地解決這些問題,從而保證擴招后的教學質量不受或少受影響,就成為各高校的當務之急。為此,各高校均作了大量的工作,本文作者針對上述問題提出了一些解決方法。

應用型本科非測繪專業(yè)工程測量實踐教學有別于一、二本本科測繪專業(yè)的實踐教學,而是對學生測量技能應用能力要求更高。針對鹿山學院的測量教學情況,在分析測量實踐教學中存在主要問題基礎上,我們從測量實習基地建設、測量技能競賽、案例教學等方面進行實踐教學改革研究,以提高教學質量。

通過對測量學課程在非測繪類專業(yè)中的課程性質定位,指出測量學是一門為專業(yè)課程服務的,以應用性為主的工具型課程。實踐教學是測量學教學的重點。在對目前測量學實踐教學現(xiàn)狀剖析的基礎上,提出對測量學實踐教學進行改革的具體措施。包括對實踐教學內容進行模塊化設計;把實踐環(huán)節(jié)的視頻教學作為重要的教學手段,把設備的仿真操作作為實踐教學的有益補充;搭建網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺;形成測繪基本訓練、綜合測繪技能訓練、與行業(yè)結合的測繪實踐3個層次的實踐教學形式。

以赤峰學院為例,從該校非測繪專業(yè)測量學教學現(xiàn)狀出發(fā),對教學內容、實習基地、師資隊伍、實驗室建設等方面進行探討,并提出相應的改革對策.

實踐教學是測量課程的重要組成部分,隨著測量儀器的發(fā)展,測量理論和方法也隨之改變,高職測量實踐教學也要進行改革,以提高學生的職業(yè)能力,適應新形勢下社會工作的要求。

“測量學”課程建設的主要目標就是完成理論即知識向實踐即能力的轉化。以華東交通大學為例分析了非測繪專業(yè)測量學教學現(xiàn)狀，結合現(xiàn)代測量技術和用人單位的需求，從課程教學內容、教學方法等方面探討了測量學教學改革的內容，此項研究對交通院校測量學課程內容的調整、教學方法的改革等有一定的參考意義。

以赤峰學院為例,從該校非測繪專業(yè)測量學教學現(xiàn)狀出發(fā),對教學內容、實習基地、師資隊伍、實驗室建設等方面進行探討,并提出相應的改革對策.

針對林業(yè)院校現(xiàn)有的非測繪專業(yè)測量學教學模式,從教學內容、教學方法、實踐教學、教學條件、師資隊伍等方面闡述了我校非測繪專業(yè)測量學的教學改革建設。改革內容體系既符合高等教育教學規(guī)律,又能較好地處理了課程中傳統(tǒng)測量技術與現(xiàn)代測繪技術和不同學科內容差別之間的關系,以學科專業(yè)需要為導向,在有限的課時內保證學生學有所獲,滿足我校不同學科專業(yè)發(fā)展的需要。

以貴州大學為例,從該校非測繪專業(yè)的測量學教學現(xiàn)狀出發(fā),討論了在現(xiàn)代測繪技術高速發(fā)展和社會對人才需求日益多元化條件下,非測繪專業(yè)測量學課程改革的必要性,并對貴州大學近年來針對非測繪專業(yè)測量學課程的教學改革方法進行了詳細的介紹。

在學校測繪工程湖南省示范性實驗室建設過程中,針對非測繪專業(yè)測量學實踐教學存在的問題,從實驗室建設、實踐內容、實踐基地建設、考核體系4個方面進行改革。