電冰箱、空調器原理與維修作者簡介

沈柏民：男，中學高級教師，杭州市中策職業(yè)學校電氣運行與控制專業(yè)教師，主要從事電氣運行與控制專業(yè)專業(yè)課和技能考核培訓教學工作，擔任電氣專業(yè)組教研組長、杭州市電子電工專業(yè)教研大組成員。曾獲得杭州市十大優(yōu)秀“雙師型”教師稱號，杭州市教育局系統(tǒng)優(yōu)秀教師、杭州市中策職業(yè)學校優(yōu)秀教師 。2100433B

《電冰箱、空調器原理與維修》內容面向實際崗位，與職業(yè)崗位接軌，將電冰箱、空調器維修技術與實際工作崗位中的核心技能訓練相結合。

1、知識夠用，突出技能

該教材堅持“做中學、做中教”的職業(yè)教育特色，以電冰箱、空調器維修專業(yè)崗位工作任務為主線，將基本理論知識的學習和專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與生產生活中的實際應用相結合，堅持“必需、夠用、實用”的原則。

2、緊跟發(fā)展，內容新穎

該教材在編寫過程中吸收電冰箱、空調器行業(yè)領域的科技成果，充實了新產品、新技術、新材料、新工藝等方面的內容。同時在編寫過程中吸收了國家標準化管理委員會等發(fā)布的技術標準、行業(yè)企業(yè)技術標準和安全生產的要求。

3、位科學合理，體例新穎

該教材編寫堅持項目引領、任務驅動的教學理念，遵循技能型人才的成長規(guī)律。教學項目的編排先簡單后復雜，先“單一”后“綜合”。每個教學項目設置“項目目標”“項目描述”“項目實施”3個環(huán)節(jié)。在教材呈現(xiàn)形式上，以圖片、實物照片、表格等形式將知識和技能展現(xiàn)出來。

4、引領教學改革，考慮差異

該教材根據理實一體化教學模式，將工藝知識與實踐操作有機融合為一體，構建“做中學、學中做”的學習過程，關注職業(yè)意識和職業(yè)道德教育，在培養(yǎng)專業(yè)核心技能的同時，提升綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力；以任務驅動的方式，將抽象的專業(yè)知識學習形象化、生動化，引導專業(yè)教師不斷創(chuàng)新教育教學方法。該教材在保證統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格的基礎上，綜合考慮區(qū)域經濟發(fā)展的特點和生源情況、實訓設施、師資條件等差異性，提供了可供選擇的教學內容 。

• 課程資源

《電冰箱、空調器原理與維修》配套建設有“電冰箱、空調器原理與維修”數(shù)字課程，數(shù)字課程內容與紙質教材對應，包括演示文稿、電子教案、練習與思考 。

（注：目錄排版順序為從左列至右列 ）

《電冰箱、空調器原理與維修》主要包括9個項目，主要包括電冰箱的選購與使用，空調器的選購與使用，認識蒸氣壓縮式制冷原理，認識電冰箱、空調器制冷系統(tǒng)的主要部件，認識電冰箱、空調器制冷系統(tǒng)，電冰箱、空調器電氣控制系統(tǒng)主要部件的識別與檢測，電冰箱、空調器安裝與維修基本技能，電冰箱、空調器控制電路分析與檢修技巧，電冰箱、空調器維修方法等內容。為方便教與學，每個教學項目分為若干個任務，每個任務按“任務目標——任務準備——任務操作——任務評價”結構合理分配學生應具備的能力和知識結構 。

《電冰箱、空調器原理與維修》依據教育部《中等職業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)教學標準》，并參照相關工種國家職業(yè)標準和國家標準化管理委員會等發(fā)布的技術標準、行業(yè)企業(yè)技術標準等編寫 。

該教材由杭州市中策職業(yè)學校沈柏民擔任主編并負責統(tǒng)稿，參與編寫的人員有：山東省日照市機電工程學校劉瑞新，浙江科技學院沈驍茜，杭州市中策職業(yè)學校闕路明、周彥兵、萬亮斌、童立立、金文建，湖州市長興縣職業(yè)技術教育中心學校霍永紅，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校方愛平、王帆，浙江交通職業(yè)技術學院謝嵐，海寧市高級技工學校陸曉燕，浙江天煌科技實業(yè)有限公司宋進朝、林初克等。

該教材由廣東省佛山市順德區(qū)梁球琚職業(yè)技術學校鄧峻諤審稿，并提出了意見和建議。該教材編寫過程中，得到了杭州市中策職業(yè)學校、格力電器、海信空調公司、美的空調公司、海爾集團等企業(yè)售后服務部及相關專家、技術人員的指導和幫助，編者還參考了維修手冊、安裝使用說明書、操作圖片等資料 。

2016年8月29日，該教材由高等教育出版社出版 。

• 課程資源

《電冰箱空調器原理與維修》配套建設有“電冰箱空調器原理與維修 ”數(shù)字課程，數(shù)字課程內容與紙質教材一體化設計 。