電工基礎(chǔ)（第2版）內(nèi)容簡介

《電工基礎(chǔ)（第2版）》采用模塊式編寫結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容分為基礎(chǔ)、選學（*）、應(yīng)用（**）三部分，包括電路基礎(chǔ)知識、直流電路、電容器、磁與電磁感應(yīng)、正弦交流電路、三相交流電路和電動機、變壓器、瞬態(tài)過程及實驗 。

《電工基礎(chǔ)（第2版）》參照教育部頒布的中等職業(yè)學校電工基礎(chǔ)教學大綱，結(jié)合中等職業(yè)教育的實際教學情況，在保留原中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電工基礎(chǔ)》編寫風格的基礎(chǔ)上修訂而成 。

該版修訂內(nèi)容如下：

1.刪繁就簡，精簡內(nèi)容。本著“必需、夠用”的原則，對第1版教材內(nèi)容重新整理，刪掉了第四章中的¨鐵磁物質(zhì)的磁化與磁滯回線”、第九章¨非正弦交流電路”以及第十一章“信號與系統(tǒng)概述”等章節(jié)，將原來的十一章內(nèi)容縮減為八章；對某些應(yīng)用性的內(nèi)容，也只給出最后結(jié)論，或通過實驗引出結(jié)論，去棹了繁雜的理論推導過程；對習題也進行了相應(yīng)的增刪。

2.優(yōu)化整合教材結(jié)構(gòu)，理論緊密聯(lián)系實際。對電、磁、電路的理論知識和實用技術(shù)方面的內(nèi)容重新進行了優(yōu)化、整合，例如，將第1版教材第四章中的“渦流、渦流的用途及危害”、第六章中的單相異步電動機”以及第八章¨供電與照明簡介”等以應(yīng)用為主的內(nèi)容分散到相關(guān)章節(jié)。

3.該次修訂增加了“動動手”模塊，在講解教材理論內(nèi)容前，通過“動動手”模塊，先設(shè)計一些引導性小實驗，再根據(jù)實驗現(xiàn)象給出要講解的知識。

該書由北京教育科學研究院劉志平、蘇永昌和北京市計算機工業(yè)學校褚麗歆修訂；由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會專家、北京理工大學劉蘊陶教授主審，并提出了相關(guān)修改意見 。

2013年6月20日，《電工基礎(chǔ)（第2版）》由高等教育出版社出版 。

• 課程資源

《電工基礎(chǔ)（第2版）》配套建設(shè)有“電工基礎(chǔ)（第2版）”數(shù)字課程，該數(shù)字課程包括電子教案、演示文稿、教學動畫、技能訓練、測試題、電工電子元器件、對口升學試題、工作現(xiàn)場實錄等 。

《電工基礎(chǔ)（第2版）》貫徹以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體的職教理念。在教學內(nèi)容上，結(jié)合職業(yè)教育特點，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不片面追求科學知識的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)教學內(nèi)容的應(yīng)用性與實踐性。在“相關(guān)鏈接”模塊中，編者向?qū)W生介紹了一些可自行閱讀的知識，例如，科學家的生平介紹、用萬用表檢測電阻、用電能表測量電能等，對教材主要內(nèi)容作了延伸與拓展，將理論知識與實踐、應(yīng)用聯(lián)系起來，既使教材內(nèi)容更活潑，也有助于培養(yǎng)學生的學習興趣 。

劉志平，北京教育科學研究院教師 。

蘇永昌，男，1963年生，中共黨員，現(xiàn)北京教育科學研究院職業(yè)教育研究所教研員，高級教師，中國電子教育學會職業(yè)技術(shù)教育分會常務(wù)理事、中國職業(yè)技術(shù)教育學會教材工作委員會會員 。2100433B

《電工基礎(chǔ)(第2版)》是2017年人民郵電出版社出版的一本圖書，圖書的作者是俞艷。 每章均有學習目標、小結(jié)、思考與練習，并將技能訓練融合在各知識點中，便于教學與自學。

本書思路新穎，體系完整，注重基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，貼近中職教學實際，可作為中等職業(yè)學校電類專業(yè)“電工基礎(chǔ)”課程教材，也可作為崗位培訓教材。

該教材根據(jù)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和機電類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位需求，結(jié)合職教學生的特點，基于工學結(jié)合的教學改革需要，以8個真實的工作項目為載體，對課程內(nèi)容進行了重構(gòu)，設(shè)計了8個主題教學單元，將崗位要求的知識、技能和態(tài)度分解到8個難易不同的項目中，融教、學、做于一體。通過“一做、二講、三練、四評、五拓展”培養(yǎng)學生形成職業(yè)能力。

“一做”，指項目制作。學生在教師的指導下逐步完成項目的制作，培養(yǎng)技能，形成感性認識，并將安全生產(chǎn)、現(xiàn)場“6S” （整理整頓、清掃、清潔、索養(yǎng)、安全）管理融入項目制作的過程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度、規(guī)范的職業(yè)習慣。

“二講”，指相關(guān)知識學習。教師針對教學單元所涉及的相關(guān)理論知識進行講解，對項目制作中相關(guān)的其他方法等進行介紹。

“三練”，指技能訓練。針對教學單元要求掌握的技能、必備的態(tài)度（敬業(yè)態(tài)度、團隊協(xié)作、安全生產(chǎn)，“6S"管理等） ，講行強化訓練。

“四評”，指考核評價。針對上述三個環(huán)節(jié)，對學生的完成和掌握情況進行考核評價。不僅要考核學生對相關(guān)知識、技能的掌握情況，而且要考核學生安全生產(chǎn)、現(xiàn)場“6S"管理等職業(yè)習慣和規(guī)范，以及學生的團隊協(xié)作、資料檢索、實訓報告撰寫和答辯能力。

“五拓展”，指拓展提高。一是針對教學單元涉及的相關(guān)知識與技能的補充，二是針對項目涉及的相關(guān)知識與技能的訓練與練習，三是針對教學單元相關(guān)的新技術(shù)、新方法、新材料、新產(chǎn)品等進行介紹。

《電工基礎(chǔ)》主要有以下特點：

1、強調(diào)知識科學性與實用性的結(jié)合。

2、加強學科之間的橫向聯(lián)系，強調(diào)學以致用。

3、增強了教材的通用性，淡化了強電與弱電的嚴格區(qū)分和不同專業(yè)之間的細小差別。

4、章節(jié)后的思考題和習題是在多年教學實踐積累中提煉出來的。

5、在教材的編寫過程中借鑒了國內(nèi)外職業(yè)教育的經(jīng)驗和理念，突出以“學生為中心，以實用為目的”的原則,注意本課程與前后課程的銜接問題。