貫通培養(yǎng)項(xiàng)目組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）整合優(yōu)質(zhì)教育資源，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1．基礎(chǔ)文化課教育可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中課程方式予以強(qiáng)化；本科教育階段與市屬本科高校聯(lián)合培養(yǎng)。

2．學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，綜合成績優(yōu)秀者通過中外雙方設(shè)置的選拔機(jī)制，同時(shí)達(dá)到國外院校專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)及該國家語言水平要求，由政府給予部分資助進(jìn)入國外院校開展訪學(xué)研修。

3．試驗(yàn)院校要與合作院校、合作企業(yè)和國外合作單位建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，并簽訂合作協(xié)議。共同設(shè)計(jì)一體化人才培養(yǎng)方案，整合校內(nèi)外教師、設(shè)施、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等資源，構(gòu)建整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)培養(yǎng)、貫通實(shí)施、校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

4．學(xué)生入學(xué)后基礎(chǔ)文化課程教育階段不分專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)課程教育階段可按學(xué)校規(guī)定申請(qǐng)相應(yīng)專業(yè)。

（二）深化教育教學(xué)改革，著力提升學(xué)生面向未來的核心素養(yǎng)

1．基礎(chǔ)文化課程按照素質(zhì)教育的理念搭建課程體系，開展通識(shí)教育，引入大學(xué)先修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生國際交往能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2．專業(yè)教育課程瞄準(zhǔn)高精尖產(chǎn)業(yè)人才需求，通過與國內(nèi)外高水平大學(xué)、國際大型企業(yè)的合作聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，培養(yǎng)國際化、高水平、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

3．試驗(yàn)院校要重視校企合作，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合。支持各院校與國內(nèi)外知名企業(yè)共同成立工程師學(xué)院，探索“人才共有、師資共建、設(shè)備共用、技術(shù)共享”的校企深度合作運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮工程師學(xué)院在高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的重要作用。

4.全方位推動(dòng)教學(xué)組織、教學(xué)方法、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開發(fā)利用創(chuàng)新，推行小班化教學(xué)、選課制、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制、實(shí)施啟發(fā)式、參與式、討論時(shí)、探究式等教學(xué)改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（一）對(duì)于高等職業(yè)院校和本科高校招錄的學(xué)生，1至3學(xué)年執(zhí)行中等專業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理辦法，4至5學(xué)年執(zhí)行高等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理辦法，完成5年學(xué)習(xí)任務(wù)成績合格者取得高等職業(yè)教育畢業(yè)證書；完成高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)通過專升本轉(zhuǎn)段考試進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，完成6至7學(xué)年學(xué)習(xí)任務(wù)成績合格者，取得普通高等教育本科層次（專升本）畢業(yè)證書。

（二）對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校招錄的學(xué)生，1至3學(xué)年執(zhí)行中等專業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理辦法；完成3年學(xué)習(xí)任務(wù)，成績合格者取得普通中等專業(yè)教育畢業(yè)證書；4至5學(xué)年進(jìn)入高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)，成績合格者取得高等職業(yè)教育畢業(yè)證書；完成高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)通過專升本轉(zhuǎn)段考試進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，完成6至7學(xué)年學(xué)習(xí)任務(wù)成績合格者，取得普通高等教育本科層次（專升本）畢業(yè)證書。

（三）依據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿，允許學(xué)生在完成中等職業(yè)教育或高等職業(yè)教育時(shí)提前畢業(yè)，由學(xué)籍所在學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)學(xué)段的畢業(yè)證書。本科院校招錄的學(xué)生只能在完成高等職業(yè)教育時(shí)提前畢業(yè)。提前畢業(yè)者不再具有貫通培養(yǎng)資格。

（一）招生對(duì)象

符合當(dāng)年中考升學(xué)資格的本市正式戶籍考生。

（二）招生錄取

所有招生計(jì)劃全部通過提前招生的方式進(jìn)行，按專業(yè)大類下達(dá)到各區(qū)。按項(xiàng)目和專業(yè)類別設(shè)置最低錄取分?jǐn)?shù)線。具體招生錄取方式參見市考試院當(dāng)年招生管理辦法。

（一）高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目

以北京市重點(diǎn)高等職業(yè)院校和中等職業(yè)學(xué)校為招生單位，與優(yōu)質(zhì)高中、本科高校、國內(nèi)外企業(yè)協(xié)作 ，選擇對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)開展高等職業(yè)教育和本科專業(yè)教育（其中本科教育通過專升本轉(zhuǎn)段錄?。?。

（二）校企深度合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目

以北京市重點(diǎn)職業(yè)院校為招生單位，支持職業(yè)院校與國內(nèi)知名企業(yè)開展深度合作，本科階段對(duì)接市屬本科高校，三方合作培養(yǎng)契合北京城市定位和緊缺人才需求的高端技術(shù)技能人才（其中本科教育通過專升本階段錄?。?。

堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展，深化職業(yè)教育教學(xué)改革;堅(jiān)持職業(yè)教育的培養(yǎng)方向，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑；促進(jìn)教育公平，完善職業(yè)教育體系，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”，為學(xué)生成長成才提供更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)；對(duì)接首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，改革專業(yè)設(shè)置，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，全面加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才；提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力和影響力。

貫通縱筋是指柱、墻等豎向承重構(gòu)件垂直豎向且貫通構(gòu)件整體的鋼筋。類似柱的角筋、通長筋等。

規(guī)范的‘貫通縱筋’是指建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定的框架梁上部縱向鋼筋應(yīng)有不得小于2Φ12的貫通全數(shù)跨度并可靠錨固于兩端（邊）支座的鋼筋。

井巷貫通時(shí)，礦山測量人員的任務(wù)就是要保證各掘進(jìn)工作面均沿著設(shè)計(jì)的位置與方向掘進(jìn)，使貫通后接合處的偏差不超過規(guī)定的限度。

工作中應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：一是要在確定測量方案和方法時(shí)保證貫通所必須的精度，過高的或過低的精度要求都是不對(duì)的；二是對(duì)所完成的測量和計(jì)算工作應(yīng)有客觀的檢查校核，尤其杜絕粗差。

井巷貫通一般分為:一井內(nèi)巷道貫通、兩井之間的巷道貫通、立井貫通。

對(duì)于立井貫通來說，影響貫通質(zhì)量的是平面位置偏差，即在水平面內(nèi)上、下兩段待貫通的井筒中心線之間的偏差。

井巷貫通的容許偏差值，由礦(井)技術(shù)負(fù)責(zé)人和測量負(fù)責(zé)人根據(jù)井巷的用途、類型及運(yùn)輸方式等不同條件研究決定。2100433B