直線與平面垂直的判定定理基本信息

中文名 直線與平面垂直的判定定理 提供學(xué)校 江陰市華姿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
主講教師 姜德志 類(lèi) 別 微課

學(xué)生對(duì)于定理的判定和應(yīng)用理解有一定的困難,本課先通過(guò)建筑工人用三角板檢測(cè)墻角線、門(mén)框線與地面是否垂直這一常見(jiàn)實(shí)例,拋出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考。再利用手中的書(shū)本演示直立于桌面,提出書(shū)本與桌面垂直需要滿(mǎn)足什么要求?然后通過(guò)三角形紙片翻折試驗(yàn),把實(shí)例抽象成圖形,進(jìn)而引出直線與平面垂直的判斷定理,并通過(guò)反例質(zhì)疑,再次強(qiáng)調(diào)判定定理中的兩條直線必須“相交”這一重要特征,并通過(guò)例題及時(shí)鞏固,最后通過(guò)實(shí)際操作演示驗(yàn)證定理。 將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課,不僅能夠使學(xué)生更深入的理解定理的內(nèi)容,也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定理應(yīng)用的理解,使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用定理解決問(wèn)題,有助于學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高效地學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生體會(huì)概念的形成過(guò)程,探究解決問(wèn)題的方法,形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,并且有助于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

直線與平面垂直的判定定理造價(jià)信息

市場(chǎng)價(jià) 信息價(jià) 詢(xún)價(jià)
材料名稱(chēng) 規(guī)格/型號(hào) 市場(chǎng)價(jià)
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行情 品牌 單位 稅率 供應(yīng)商 報(bào)價(jià)日期
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遠(yuǎn)通

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永茂

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亞龍

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綠粵

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綠粵

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寧波

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寧波

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材料名稱(chēng) 規(guī)格/型號(hào) 除稅
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行情 品牌 單位 稅率 地區(qū)/時(shí)間
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臺(tái)班 廣州市2011年1季度信息價(jià)
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臺(tái)班 汕頭市2010年4季度信息價(jià)
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臺(tái)班 廣州市2010年3季度信息價(jià)
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臺(tái)班 汕頭市2010年1季度信息價(jià)
材料名稱(chēng) 規(guī)格/需求量 報(bào)價(jià)數(shù) 最新報(bào)價(jià)
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供應(yīng)商 報(bào)價(jià)地區(qū) 最新報(bào)價(jià)時(shí)間
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微課先拋出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考。再利用書(shū)本演示直立于桌面,提出問(wèn)題。然后通過(guò)三角形紙片翻折試驗(yàn),引出直線與平面垂直的判斷定理,并通過(guò)反例質(zhì)疑,例題及時(shí)鞏固、實(shí)際操作演示驗(yàn)證定理。

直線與平面垂直的判定定理常見(jiàn)問(wèn)題

  • 垂直筋定尺

    不需要去設(shè)置垂直鋼筋,它是按層高計(jì)算。

  • 多邊形編輯器怎么畫(huà)垂直直線

    打開(kāi)正交就OK

  • 垂直折板的定義

    彎拆90度的折板可以在板受力筋屬性左右彎折長(zhǎng)度內(nèi)調(diào)整長(zhǎng)度,但是計(jì)算不了水平鋼筋。根據(jù)你提供的圖紙可以用筏板和集水坑定義繪圖,集水坑角度定義90度就可以了

直線與平面垂直的判定定理文獻(xiàn)

平面與平面垂直地判定教學(xué)設(shè)計(jì)課題 平面與平面垂直地判定教學(xué)設(shè)計(jì)課題

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實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 2.3.2 平面與平面垂直的判定 教學(xué)設(shè)計(jì) 安陽(yáng)市第三十六中學(xué) 王 璐 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 精彩文檔 2.3.2 平面與平面垂直的判定的教學(xué)設(shè)計(jì) 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué) 2 必修 人民教育出版社 A 版 一、教材地位和作用 新課程中立體幾何的內(nèi)容更加注重定義、 定理的產(chǎn)生和聯(lián)系, 從而形成完整 的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 而平面與平面的垂直是兩個(gè)平面的一種重要的位置關(guān)系, 是繼 教材直線與直線的垂直、 直線與平面的垂直之后的遷移與拓展。 因此這一節(jié)的學(xué) 習(xí)對(duì)理順學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)體系、提高學(xué)生的綜合能力起著十分重要的作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) (1)使學(xué)生正確理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”及“直二面角”、 “兩個(gè)平面互相垂直”的概念。 (2)使學(xué)生掌握兩個(gè)平面垂直的判定定理,并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位 置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。 2、能力目標(biāo) (1)借助對(duì)圖

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平面與平面垂直地判定與性質(zhì)教案設(shè)計(jì)-9.3完美版 平面與平面垂直地判定與性質(zhì)教案設(shè)計(jì)-9.3完美版

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實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 《平面與平面垂直的判定與性質(zhì)》教案 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 授課內(nèi)容 平面與平面垂直的判定與性質(zhì) 授課班級(jí) 15級(jí)建筑財(cái)會(huì)對(duì)口 課時(shí)安排 1課時(shí) 授課地點(diǎn) 2樓教室 課型 新授課 教材內(nèi)容 高等教育出版社 中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材配套教學(xué)用書(shū)基礎(chǔ)模塊下冊(cè) 《數(shù)學(xué)》 第九章第四節(jié)第三小節(jié) 依據(jù)理論 新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育理念、建構(gòu)主義理論 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 掌握平面與平面垂直的判定及性質(zhì), 運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)解決建筑方面的相關(guān)問(wèn)題。 過(guò)程與方法 通過(guò)體驗(yàn)、比較、探究、合作等有效的教學(xué)方式,提高其運(yùn)用本節(jié)課 的知識(shí)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,又為實(shí)踐服務(wù)的辨證唯物主義思想; 感悟“垂直人生”,樹(shù)立實(shí)事求的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 探索面面垂直的判定定理的形成過(guò)程。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 文檔大全 及解決措施 通過(guò)話劇,引出課題,針對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題;

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空間角度定義

當(dāng)直線是平面的斜線(相交但不垂直)時(shí),斜線與其在平面的射影的夾角,叫直線與平面所成的角。

規(guī)定:當(dāng)直線在平面內(nèi)或直線與平面平行時(shí),直線與平面所成角為0°;當(dāng)直線與平面垂直時(shí),直線與平面所成角為90°.

空間角度范圍

直線與平面所成角的范圍是[0,π/2].

空間角度求法

(1)定義法

按照直線與平面所成角的定義。一般通過(guò)面的垂線,確定斜線射影。轉(zhuǎn)化成斜線與射影的夾角。然后,解三角形求角。

(2)法向量法

1°轉(zhuǎn)化成平面的法向量,與斜線的方向向量所成角的余角,或補(bǔ)角的余角。即用公式

sin<向量n,向量b>=|n·b|/|n||b|.

2°轉(zhuǎn)化成斜線的方向向量, 與斜線射影方向向量所成角,或補(bǔ)角。即用公式

cos<向量a,向量a′>=(a·a′)/|a|| a′|.

菱形的判定

1.有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。(菱形的定義)

2.四條邊都相等的四邊形是菱形。

3. 對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形。2100433B

轉(zhuǎn)動(dòng)慣量垂直軸定理

還有垂直軸定理:垂直軸定理

一個(gè)平面剛體薄板對(duì)于垂直它的平面的軸的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,等于繞平面內(nèi)與垂直軸相交的任意兩正交軸的轉(zhuǎn) 動(dòng)慣量之和。

表達(dá)式:Iz=Ix+Iy

剛體對(duì)一軸的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,可折算成質(zhì)量等于剛體質(zhì)量的單個(gè)質(zhì)點(diǎn)對(duì)該軸所形成的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。由此折算所得的質(zhì)點(diǎn)到轉(zhuǎn)軸的距離 ,稱(chēng)為剛體繞該軸的回轉(zhuǎn)半徑κ,其公式為 I=MK^2,式中M為剛體質(zhì)量;I為轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。

轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的量綱為L(zhǎng)^2M,在SI單位制中,它的單位是kg·m^2。

剛體繞某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的慣性由更普遍的慣量張量描述。慣量張量是二階對(duì)稱(chēng)張量,它完整地刻畫(huà)出剛體繞通過(guò)該點(diǎn)任一軸的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的大小。

補(bǔ)充對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的詳細(xì)解釋及其物理意義:

先說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的由來(lái),先從動(dòng)能說(shuō)起大家都知道動(dòng)能E=(1/2)mv^2,而且動(dòng)能的實(shí)際物理意義是:物體相對(duì)某個(gè)系統(tǒng)(選定一個(gè)參考系)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際能量,(P勢(shì)能實(shí)際意義則是物體相對(duì)某個(gè)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的可能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)的實(shí)際能量的大?。?/p>

E=(1/2)mv^2 (v^2為v的2次方)

把v=wr代入上式 (w是角速度,r是半徑,在這里對(duì)任何物體來(lái)說(shuō)是把物體微分化分為無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn),質(zhì)點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)整體的重心的距離為r,而再把不同質(zhì)點(diǎn)積分化得到實(shí)際等效的r)

得到E=(1/2)m(wr)^2

由于某一個(gè)對(duì)象物體在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的本身屬性m和r都是不變的,所以把關(guān)于m、r的變量用一個(gè)變量K代替,

K=mr^2

得到E=(1/2)Kw^2

K就是轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,分析實(shí)際情況中的作用相當(dāng)于牛頓運(yùn)動(dòng)平動(dòng)分析中的質(zhì)量的作用,都是一般不輕易變的量。

這樣分析一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題就可以用能量的角度分析了,而不必拘泥于只從純運(yùn)動(dòng)角度分析轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題。

變換一下公式角度分析轉(zhuǎn)動(dòng)

1.E=(1/2)Kw^2本身代表研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)能量

2.之所以用E=(1/2)mv^2不好分析轉(zhuǎn)動(dòng)物體的問(wèn)題,是因?yàn)槠渲胁话D(zhuǎn)動(dòng)物體的任何轉(zhuǎn)動(dòng)信息。

3.E=(1/2)mv^2除了不包含轉(zhuǎn)動(dòng)信息,而且還不包含體現(xiàn)局部運(yùn)動(dòng)的信息,因?yàn)槔锩娴乃俣葀只代表那個(gè)物體的質(zhì)心運(yùn)動(dòng)情況。

4.E=(1/2)Kw^2之所以利于分析,是因?yàn)榘艘粋€(gè)物體的所有轉(zhuǎn)動(dòng)信息,因?yàn)檗D(zhuǎn)動(dòng)慣量K=mr^2本身就是一種積分得到的數(shù),更細(xì)一些講就是綜合了轉(zhuǎn)動(dòng)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)不變的信息的等效結(jié)果K=∑ mr^2 (這里的K和上面的J一樣)

所以,就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,從能量的角度分析轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題,就有了價(jià)值。

若剛體的質(zhì)量是連續(xù)分布的,則轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算公式可寫(xiě)成K=∑ mr^2=∫r^2dm=∫r^2σdV

其中dV表示dm的體積元,σ表示該處的密度,r表示該體積元到轉(zhuǎn)軸的距離。

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