教室通風

從訓練的規(guī)模來看，微格教室可分為標準型和集中控制下的分布式訓練型。標準型微格教室一般由模擬教室(微型教室)、觀摩研討室、控制室、準備室和聲鎖間五部分組成，其結構布局如圖4.6所示。分布式微格教室一般由示范觀摩室、控制室和多間模擬教室(微型教室)組成，其結構布局如圖4.7所示。

圖4.6 標準型微格教室的結構布局示意圖 圖4.7 集中控制下的分布式訓練型微格教室的結構布局示意圖

從技術模式來看，微格教室可分為視聽型和多媒體型。視聽型微格教室一般由攝像機、錄像機、視音頻切換器、混音器、監(jiān)視器、云臺控制器和話筒等多種視聽設備構成，并通過視聽技術手段實現(xiàn)教學實況錄像、播放、轉播、監(jiān)控和示范教學等功能。多媒體型微格教室是在視聽技術基礎上引進多媒體技術和 通信控制技術，通過多媒體計算機實現(xiàn)對各室的錄像、播放、轉播和監(jiān)控，并實現(xiàn)對各室攝像機云臺的控制。

從訓練的內(nèi)容來看，微格教室可分為教學技能訓練型、實驗技能(主要是理工科實驗)訓練型、運動技能訓練型和音樂技能訓練型等。

不同類型的微格教室，其系統(tǒng)結構稍有不同，最簡單的微格教室可由模擬教室(微型教室)和控制室組成，但從系統(tǒng)的組成原理來看，微格教室都是由視頻攝像系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)、切換、轉播系統(tǒng)和錄像播放系統(tǒng)等部分構成的。

⑴ 教學模擬。微格教室可以同時開展一組或多組微格教學活動，同時對一個或多個學生進行模擬教學(或其他技能)訓練。教師課堂教學基本技能包括導入教學技能、應變教學技能、講解教學技能、板書板畫教學技能、媒體演示操作教學技能、提問教學技能、反饋強化教學技能、歸納總結教學技能、課堂組織教學技能等，微格教室都應該具備訓練這些技能的功能。

⑵ 示范觀摩。利用示范觀摩室(也可兼作模擬教室使用)，可以讓全班學生集中觀摩教師的教學示范。往往在學生模擬教學之前,指導教師通過示范觀摩室進行示范講解，分析典型課例，組織學生觀看優(yōu)秀教師課堂教學錄像，給受訓學生或教師提供示范，以便仿效。

(1) 實況錄像與播放。微格教室具有實況錄像與播放功能，在中心控制室可以對各個模擬教室進行教學實況錄像，并重播錄像節(jié)目供各模擬教室觀看，各室可以播放同一節(jié)目內(nèi)容，也可以根據(jù)需要，不同室播放不同節(jié)目內(nèi)容。

(2) 教學轉播。微格教室具有轉播功能，在中心控制室可以轉播任一模擬教學現(xiàn)場供其他模擬教室或示范觀摩室的師生觀看。

(3) 監(jiān)視。微格教室具有全方位的監(jiān)視功能，在控制室的監(jiān)視器中，可監(jiān)視各模擬教室的教學活動實況。

(4) 控制。在控制室中，利用云臺控制器可以控制各模擬教室的攝像頭上下、左右移動和攝像頭的調(diào)焦、變焦及光圈大小;利用矩陣切換器和錄像播放系統(tǒng)，可以實現(xiàn)各路視頻、音頻信號的切換、轉播和錄像等功能。所有的控制操作均在控制臺上完成。

(5) 對講。在控制室，教師可以與任一模擬教室進行雙向對講，以便于學生遇到問題時，教師能提供及時的指導。

(1) 反饋及時、準確。在微格教室中，教師借助攝像監(jiān)控系統(tǒng)可以實時掌握每一組學生的訓練狀況，學生在模擬教學訓練后，通過及時重播錄像，也可了解自己訓練的情況。

(2) 評價客觀、全面。在微格教學訓練過程中，具有多種形成性評價方式:可以是"教師"角色扮演者通過重播自己訓練的錄像，肯定成績，分析問題，進行自我糾正和評價;也可以是同組訓練的"學生"角色扮演者通過聽課、一起觀看重播錄像，對 "教師"角色扮演者的模擬教學情況進行討論、分析和評價;此外，指導老師也要對"教師"角色扮演者的模擬教學情況進行全面的分析、評價，并提出改進意見。這些評價方式，對于幫助"教師"角色扮演者提高教學技能是及時有效的。