建筑學(xué)專業(yè)素描課程教學(xué)模式改革

素描作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的一種表現(xiàn)手法，是為了更好的再現(xiàn)所描繪對象三維造型思考能力、造型組織能力、形態(tài)復(fù)述能力等的培養(yǎng)。一直以來我們在教學(xué)上大都沿襲過去自然主義或原蘇聯(lián)契斯恰科夫教學(xué)法，一如既往地追求和著重表現(xiàn)現(xiàn)場物體的三大面，五大調(diào)，要求如實描寫和刻畫細(xì)部。作為與繪畫藝術(shù)及造型藝術(shù)聯(lián)系密切的建筑學(xué)專業(yè)，素描是必修的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。長期以來不論是工科院校還是藝術(shù)類院校，仍然沿用早期歐洲或原蘇聯(lián)的教學(xué)方法。按照這樣的方法訓(xùn)練，藝術(shù)院校的學(xué)生，駕輕就熟，而對于建筑學(xué)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生卻勉為其難了，從生源來說建筑專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時素描基礎(chǔ)往往較弱，甚至有些學(xué)生，對于素描完全是陌生，他們必須從最基本的握筆、排線學(xué)起。

本文針對我國傳統(tǒng)建筑教育體制存在的問題,經(jīng)過積極探索,提出了\"多元化教學(xué)體系、開放式教學(xué)模式、過程化教學(xué)方法\"的教改思路;提出了新形勢下不同類型的建筑師的培養(yǎng)目標(biāo),即建筑師型、建筑設(shè)計師型和建筑管理師型。這些新思路、新方法對于提高學(xué)生分析解決問題的能力,促進(jìn)個性化、創(chuàng)新性的追求,強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極而現(xiàn)實的意義,對于今后建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

本文主要針對建筑學(xué)專業(yè)的\"素描\"課程考核改革進(jìn)行了相應(yīng)的探討,旨在通過改革考試,實現(xiàn)考試的多元化,使學(xué)生的能力得到客觀公正的評價,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng).

＂素描＂課程是建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,該課程的考試改革可以采用過程化、綜合化、成果化的考核方式,一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);另一方面也有利于促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。但這種考試方式尚存在一些問題,需要在今后的教學(xué)實踐中加以改進(jìn)完善。

＂素描＂課程是建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,該課程的考試改革可以采用過程化、綜合化、成果化的考核方式,一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);另一方面也有利于促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。但這種考試方式尚存在一些問題,需要在今后的教學(xué)實踐中加以改進(jìn)完善。

結(jié)合市場對建筑學(xué)專業(yè)的需求,對建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)模式改革及實踐效果展開深入研究。研究主要從問題的提出以及具體問題的改革方案著手分析。

＂素描＂課程是建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,該課程的考試改革可以采用過程化、綜合化、成果化的考核方式,一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);另一方面也有利于促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。但這種考試方式尚存在一些問題,需要在今后的教學(xué)實踐中加以改進(jìn)完善。

\"素描\"課程是建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,該課程的考試改革可以采用過程化、綜合化、成果化的考核方式,一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);另一方面也有利于促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。但這種考試方式尚存在一些問題,需要在今后的教學(xué)實踐中加以改進(jìn)完善。

建筑學(xué)與城市規(guī)劃專業(yè)的素描教學(xué)多年來一直沿用傳統(tǒng)的繪畫方式教學(xué)模式,注重學(xué)生對客觀事物表象把握能力和審美意識。設(shè)計素描的引入是適應(yīng)專業(yè)特點所做的教學(xué)改革嘗試,以加強學(xué)生設(shè)計思維培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的建立。

目前我國建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)既面臨著工程教育與社會脫節(jié)、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不足等共性問題，基于“知行合一”和“資源擇優(yōu)配置”的理念，提出以社會教育資源和校內(nèi)教育資源有效整合為基礎(chǔ)，以制度化、體系化建設(shè)為抓手，以“工程素質(zhì)、國際視野和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建校企間、國際間、校際間、專業(yè)間、課程間和教學(xué)手段的全方位“開放式”教學(xué)模式。以地方高校建筑學(xué)專業(yè)為對象，分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，重構(gòu)面向社會、面向未來，依托建筑學(xué)科，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)各級各類具有高素質(zhì)的適應(yīng)性人才的體系。通過開放式人才模式培養(yǎng)，注重設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)，由傳統(tǒng)的由知識傳輸導(dǎo)的設(shè)計的程序模式向由設(shè)計創(chuàng)新引領(lǐng)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

美術(shù)院校(藝術(shù)類院校)建筑學(xué)專業(yè)對所開設(shè)的基礎(chǔ)課程——\"建筑分析\"的教學(xué)模式有必要展開探索與研究。通過美國羅德島設(shè)計學(xué)院建筑系以及哈佛大學(xué)設(shè)計學(xué)院相關(guān)同類課程的解析,提出對于該課程教學(xué)模式的一些新見解、新觀點,冀望有助于國內(nèi)同類教學(xué)工作的探索研究。同時,這項工作也作為特別針對美術(shù)院校中開展建筑學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式整體研究的開端。

美術(shù)院校（藝術(shù)類院校）建筑學(xué)專業(yè)對所開設(shè)的基礎(chǔ)課程——＂建筑分析＂的教學(xué)模式有必要展開探索與研究。通過美國羅德島設(shè)計學(xué)院建筑系以及哈佛大學(xué)設(shè)計學(xué)院相關(guān)同類課程的解析,提出對于該課程教學(xué)模式的一些新見解、新觀點,冀望有助于國內(nèi)同類教學(xué)工作的探索研究。同時,這項工作也作為特別針對美術(shù)院校中開展建筑學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式整體研究的開端。

建筑力學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程的教學(xué)面臨著課程體系不夠完善、學(xué)時縮短、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、考核方式單一等問題。針對以上問題,本文提出了進(jìn)一步完善建筑力學(xué)課程體系,改進(jìn)教學(xué)方法,引入與工程和生活實際緊密結(jié)合的實踐內(nèi)容,改變考核方式,加強平時的形成性考核,注重過程性評價等解決方案和改革措施。

對建筑學(xué)專業(yè)《建筑力學(xué)》課程存在的一些問題進(jìn)行了分析總結(jié),結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗和建筑學(xué)學(xué)生的自身特點,提出在教學(xué)進(jìn)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的定性(概念)分析能力、理論和生活實踐相結(jié)合的能力,并列出了關(guān)于本課程改革與實踐的幾點思考,希望可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

下文探究了建筑學(xué)專業(yè)雙主體模式下的畢業(yè)設(shè)計課程要求,并探究了畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)能力化、課題人本化、題目多元化等問題,增強建筑學(xué)學(xué)生的專業(yè)實踐能力,提升其建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合中原工學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源與人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色要求,進(jìn)行了一系列的改革和實踐,提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要求畢業(yè)設(shè)計選題科學(xué)、真實,重視畢業(yè)設(shè)計過程管理,并提出高標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計成果和建立健全公平公正的評價體系,進(jìn)行教學(xué)成果展,從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力。

以武漢輕工大學(xué)為例,提出建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革的思路,通過比較分析,對原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化補充,建立以設(shè)計為核心、通識為基礎(chǔ)、建筑技術(shù)為支撐、美學(xué)和人文素養(yǎng)為拓展的課程群,探討了人才培養(yǎng)模式中的能力培養(yǎng)、學(xué)分制改革、人才培養(yǎng)與社會接軌等方面的問題,以提高建筑類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而基于交流的"場環(huán)境"對建筑設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。文章對當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列主干課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,提出了建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程"場效應(yīng)"教學(xué)模式及其實踐操作方法。

在建筑學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中,應(yīng)以教學(xué)為主體,優(yōu)化實踐教學(xué)體系,設(shè)立多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力、表現(xiàn)能力與實踐能力,以此培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、掌握扎實的理論和專業(yè)基礎(chǔ)、具有藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力的建筑設(shè)計師。本文以《結(jié)構(gòu)選型》課程為例,淺談實踐性教學(xué)的嘗試與探索。

本文以廣州大學(xué)聯(lián)合香港社會機構(gòu)開展建筑學(xué)本科專業(yè)境內(nèi)外教學(xué)合作實踐為例,闡述內(nèi)地高校與境外社會機構(gòu)開展本科專業(yè)教學(xué)合作的一種可行模式和運行機制,以期為其它院校的本科產(chǎn)學(xué)合作及國際化教育相關(guān)實踐探索提供參考或借鑒。

在建筑學(xué)教育觀的大背景下如何尋求教學(xué)理論與設(shè)計實踐的有效結(jié)合,探索實踐型教學(xué)培養(yǎng)模式與整體教育體系的鏈接,是建筑教育面臨的重要課題。本文從教學(xué)體系、專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接等多個方面展開討論,對實踐性教學(xué)的改革提出了相關(guān)的措施。

建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要為適應(yīng)國家建筑和社會發(fā)展需要,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、綜合素質(zhì)高,具備建筑師職業(yè)素養(yǎng),并富有創(chuàng)新精神的國際化高級專門人才及專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者.針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生力學(xué)概念普遍較弱的現(xiàn)狀,我們在教學(xué)中引入定性分析,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化、豐富教材內(nèi)容,改革教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.實踐表明:合理調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容,綜合了概念解析、工程案例、定性研究等教學(xué)方法,學(xué)生對抽象的知識點易于理解,學(xué)習(xí)熱情高,更利于培養(yǎng)應(yīng)用型綜合型人才.