對(duì)分課堂模式心理測(cè)量學(xué)課程行動(dòng)

在分析＂園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)＂課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,介紹了＂對(duì)分課堂＂的含義及基本做法,并從＂對(duì)分課堂＂教學(xué)模式實(shí)施步驟、課程考核2個(gè)方面進(jìn)行了闡述。同時(shí),以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的就業(yè)能力,取得了較好的教學(xué)效果,有利于培養(yǎng)出更加具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的卓越農(nóng)林人才。

在分析“園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,介紹了“對(duì)分課堂”的含義及基本做法,并從“對(duì)分課堂”教學(xué)模式實(shí)施步驟、課程考核2個(gè)方面進(jìn)行了闡述.同時(shí),以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的就業(yè)能力,取得了較好的教學(xué)效果,有利于培養(yǎng)出更加具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的卓越農(nóng)林人才.

通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新型教學(xué)模式的仔細(xì)研究,并結(jié)合自身教學(xué)條件,探索了基于對(duì)分課堂的分析化學(xué)課程混合教學(xué)模式。介紹了實(shí)施方法、歷程,分析了取得的結(jié)果和今后有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

通過(guò)指出傳統(tǒng)課堂的一些問(wèn)題,詳細(xì)闡述了對(duì)分課堂引入非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課堂的必要性和可行性,以建筑工程測(cè)量課程為例,從課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和效果三方面分別進(jìn)行論述,并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革措施,從而改善并提高本課程的教學(xué)質(zhì)量.

材料力學(xué)是眾多工科專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一,其涉及知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜抽象,傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥,不易于學(xué)生理解。將對(duì)分課堂引入材料力學(xué)的實(shí)際授課中,實(shí)踐表明:對(duì)分課堂能夠提高學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的參與度、幫助學(xué)生更好地理解力學(xué)概念、易于擴(kuò)展學(xué)生思維而其將力學(xué)公式與實(shí)際工程相結(jié)合,達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升教學(xué)效果的目的。

行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是建立在工作過(guò)程系統(tǒng)化分析基礎(chǔ)上,通過(guò)目標(biāo)分析建立教學(xué)項(xiàng)目,以教學(xué)項(xiàng)目為單元設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),開(kāi)發(fā)、配置資源,建立教學(xué)目標(biāo)過(guò)程考核與質(zhì)量管理體系,形成適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的新型課程模式。

以安全工程專(zhuān)業(yè)必修課“危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)”為試驗(yàn)課程,采用對(duì)分課堂教學(xué)模式,實(shí)踐探討對(duì)分課堂在本科教學(xué)工作中的應(yīng)用及組織模式,以及學(xué)生對(duì)于這種課堂模式的真實(shí)需求和想法.研究發(fā)現(xiàn),不同性別學(xué)生在對(duì)分課堂的課堂體驗(yàn)、作業(yè)體驗(yàn)、小組討論體驗(yàn)等方面存在差異,需求也有所不同.此外,對(duì)分課堂可顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,但在提升學(xué)習(xí)興趣方面仍有改進(jìn)空間.

測(cè)量學(xué)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討，分析目前測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式單一、課時(shí)量少、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的管理和考核方面提出改革措施。

“對(duì)分課堂”是由普林斯頓心理學(xué)博士、復(fù)旦心理學(xué)科帶頭人張學(xué)新教授提出的一種課堂教學(xué)改革新模式.該模式將講授模式和討論模式相結(jié)合,主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中將時(shí)間合理進(jìn)行分配,一半以教師講授為主,另一半以學(xué)生討論為主,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的基礎(chǔ)上,增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使大學(xué)課堂真正成為學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái).本文探索的即是對(duì)分課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究.

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式,已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育改革研究的熱點(diǎn)。在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和探討這種教學(xué)模式在高等工程教育的適用性基礎(chǔ)上,以\"房屋建筑學(xué)\"課程為例,分別從教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源準(zhǔn)備等方面論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程,分析實(shí)施效果。實(shí)踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種適合工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式,應(yīng)該大力推廣。

按照cdio工程教育模式對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革是培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才的有效途徑。目前測(cè)量學(xué)課程體系和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法不能適應(yīng)現(xiàn)在工程的需要。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),必須構(gòu)建適應(yīng)工程需要的課程體系內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)案例,完善合理的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法;同時(shí)指出基于cdio模式下對(duì)于教師知識(shí)水平和能力的要求以及"雙師型"教師隊(duì)伍的建設(shè)是很多高校在教學(xué)改革中面臨的一個(gè)共同的問(wèn)題。

我國(guó)高等教育在不斷推行大眾化教學(xué)理念,地方高校作為人才培養(yǎng)的最基本渠道,需要積極轉(zhuǎn)變固有的人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培育目標(biāo)。以農(nóng)林院校的測(cè)量學(xué)課程為人才培養(yǎng)的探究對(duì)象,介紹該課程的發(fā)展現(xiàn)狀、模塊化內(nèi)容體系構(gòu)建,總結(jié)大眾化教育背景下農(nóng)林院校測(cè)量學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式,以為人才培養(yǎng)提供參考。

通過(guò)對(duì)建筑與機(jī)械工程學(xué)院土木工程、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理的測(cè)量學(xué)教學(xué)研究,對(duì)測(cè)量學(xué)理論課程的教學(xué)改革、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式嘗試、評(píng)價(jià)體系的變化,為高校探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的測(cè)量學(xué)教改問(wèn)題提供參考.

通過(guò)對(duì)建筑與機(jī)械工程學(xué)院土木工程、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理的測(cè)量學(xué)教學(xué)研究,對(duì)測(cè)量學(xué)理論課程的教學(xué)改革、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式嘗試、評(píng)價(jià)體系的變化,為高校探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的測(cè)量學(xué)教改問(wèn)題提供參考.

11332208《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)大綱 一、課程概況 課程中文名稱(chēng)工程測(cè)量學(xué)課程編號(hào)11332208 課程類(lèi)別□公共必修課□公選課□學(xué)科基礎(chǔ)課□專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 √專(zhuān)業(yè)必修課□專(zhuān)業(yè)任選課 總學(xué)時(shí)48講授學(xué)時(shí)32實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16 總學(xué)分3開(kāi)課系（部）xxx授課對(duì)象水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué) 先修課程《動(dòng)物學(xué)》、《生物化學(xué)》 執(zhí)筆人xxxx審核人xxxx審批人xxxx 修訂時(shí)間2011-01-23 二、課程簡(jiǎn)介 《工程測(cè)量學(xué)》課程是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本課程使學(xué)生系統(tǒng)地掌握建筑工程測(cè)量 學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)普通測(cè)量?jī)x器的使用，能夠從事土木工程中的測(cè)量工作，具有使用各 種測(cè)量?jī)x器的的能力，更好地從事測(cè)量方面的工作。 三、課程性質(zhì) 《工程測(cè)量學(xué)》主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有測(cè)量學(xué)方面的基本理論知識(shí)和技能。使學(xué)生掌握建設(shè)中 的地形測(cè)量、施工放樣與線

\"測(cè)量學(xué)\"課程是地理學(xué)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。針對(duì)目前高校中地理專(zhuān)業(yè)\"測(cè)量學(xué)\"課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出應(yīng)該針對(duì)地理專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力作為教學(xué)的目標(biāo),通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室以及差異式教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪成果應(yīng)用與空間思考的能力,以更好地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。

《測(cè)量學(xué)》課程是gis專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪地形圖,運(yùn)用地形圖進(jìn)行國(guó)土整治、資源勘察、土地利用等有重要意義。本文總結(jié)了信息化測(cè)繪時(shí)代gis專(zhuān)業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出了具體的教學(xué)改革措施。

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案 韓莊完全小學(xué) 2013．9 分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案 這了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步深化 基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，引導(dǎo)我 校教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，特制定此實(shí)施方案。 一、指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以“改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，在構(gòu)建“道 德”課堂理念指引下，在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，以“課題立項(xiàng)”的方式， 積極開(kāi)展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課 堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為 中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 二、工作目標(biāo) 1、在全校逐步形成分學(xué)段、分學(xué)科、分課型的新的課堂教學(xué)新模式，達(dá) 到科

工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)大綱 課程名稱(chēng)：工程測(cè)量學(xué) 課程名稱(chēng)：engineeringsurveying 課程編號(hào)：051564 課程類(lèi)型：技術(shù)基礎(chǔ)課 學(xué)時(shí)：72 適用專(zhuān)業(yè)：測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科 先修課程：測(cè)量學(xué)、測(cè)量平差基礎(chǔ)、大地控制測(cè)量 一、課程的性質(zhì)、目的與任務(wù) 本課程是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要課程。 本課程的任務(wù)是：通過(guò)該課程的教學(xué)，向?qū)W生講授工程建設(shè)中地形圖的應(yīng)用及測(cè)繪方法，線 路勘測(cè)方法，水下地形圖和斷面圖的測(cè)繪，施工控制網(wǎng)的建立，施工放樣方法，曲線測(cè)設(shè)， 地下建筑物的施工測(cè)量，豎井聯(lián)系測(cè)量及陀螺經(jīng)緯儀的應(yīng)用，使學(xué)生掌握工程測(cè)量的基本理 論和方法，具備解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。 二、課程的內(nèi)容（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）及學(xué)時(shí)分配 教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)安排 講課 習(xí)題課 討論課 實(shí)驗(yàn)課 上機(jī) 實(shí)習(xí) 課程設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 其它 合計(jì) 54 18 7

針對(duì)新形勢(shì)下工程測(cè)量學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容滯后、技術(shù)陳舊、教學(xué)方法單一、考核體系不完善等問(wèn)題,以及當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、自主性、差異性,且普遍存在學(xué)習(xí)心理障礙等現(xiàn)狀,該文對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化,提出建立學(xué)生指導(dǎo)體系、多元化教學(xué)體系和綜合考核體系的改革方案。實(shí)踐表明,本文方案可以提高課程教學(xué)效果,符合測(cè)繪人才培養(yǎng)需要,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,并有助于學(xué)生成長(zhǎng)為卓越測(cè)繪工程師。

探討了非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)中測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的問(wèn)題,結(jié)合我院實(shí)際情況,從教學(xué)內(nèi)容、教材的選用、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行討論,希望能起到一定的借鑒作用。

工程測(cè)量學(xué)課程實(shí)習(xí)報(bào)告