通用職業(yè)素質(zhì)課程方案內(nèi)容簡介

通用職業(yè)素質(zhì)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心能力而構(gòu)建，共設(shè)六門課程，分別是《自我學(xué)習(xí)能力》、《溝通表達能力》、《團隊合作能力》、《解決問題能力》、《外語應(yīng)用能力》和《數(shù)字應(yīng)用能力》?！锻ㄓ寐殬I(yè)素質(zhì)課程方案》主要由課程來源、課程目標、課程設(shè)置、課程描述、課程目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)實施、教學(xué)考核等內(nèi)容構(gòu)成，是以上六門課程的設(shè)計總綱，系統(tǒng)呈現(xiàn)整個課程的設(shè)計思路、培養(yǎng)定位、課程結(jié)構(gòu)、課程目標、教學(xué)模式、評價模式等，是指導(dǎo)教師進行工作頁開發(fā)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的綱領(lǐng)性文件。 《通用職業(yè)素質(zhì)課程方案》亦可為其他兄弟院校進行通用職業(yè)素質(zhì)課程開發(fā)、教師教學(xué)設(shè)計起到拋磚引玉的作用。

通用職業(yè)素質(zhì)課程結(jié)構(gòu) // 1

一、通用職業(yè)素質(zhì)課程的來源 // 1

二、通用職業(yè)素質(zhì)課程的目標 // 1

三、通用職業(yè)素質(zhì)課程的設(shè)置 // 1

“自我學(xué)習(xí)能力”課程 // 3

一、”自我學(xué)習(xí)能力”課程標準 // 3

二、”自我學(xué)習(xí)能力”課程學(xué)習(xí)任務(wù)描述 // 6

三、”自我學(xué)習(xí)能力”課程教學(xué)活動策劃表 // 17

四、”自我學(xué)習(xí)能力”課程內(nèi)容序化表 // 31

“溝通表達能力”課程 // 33

一、”溝通表達能力”課程標準 // 33

二、”溝通表達能力”課程學(xué)習(xí)任務(wù)描述 // 35

三、”溝通表達能力”課程教學(xué)活動策劃表 // 41

四、”溝通表達能力”課程內(nèi)容序化表 // 46

“團隊合作能力”課程 // 48

一、”團隊合作能力”課程標準 // 48

二、”團隊合作能力”課程學(xué)習(xí)任務(wù)描述 // 51

三、”團隊合作能力”課程教學(xué)活動策劃表 // 58

四、”團隊合作能力”課程內(nèi)容序化表 // 62

“解決問題能力”課程 // 64

一、”解決問題能力”課程標準 // 64

二、”解決問題能力”課程學(xué)習(xí)任務(wù)描述 // 67

三、”解決問題能力”課程教學(xué)活動策劃表 // 73

四、”解決問題能力”課程內(nèi)容序化表 // 82

“外語應(yīng)用能力”課程 // 84

一、”外語應(yīng)用能力”課程標準 // 84

二、”外語應(yīng)用能力”課程學(xué)習(xí)任務(wù)描述 // 87

三、”外語應(yīng)用能力”課程教學(xué)活動策劃表 // 95

四、”外語應(yīng)用能力”課程內(nèi)容序化表 // 102

“數(shù)字應(yīng)用能力”課程 // 105

一、”數(shù)字應(yīng)用能力”課程標準 // 105

二、”數(shù)字應(yīng)用能力”課程學(xué)習(xí)任務(wù)描述 // 107

三、”數(shù)字應(yīng)用能力”課程教學(xué)活動策劃表 // 114

四、”數(shù)字應(yīng)用能力”課程內(nèi)容序化表 // 120 2100433B

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。

三類八種。

三類素質(zhì)是指自然素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。

八種素質(zhì)是指政治素質(zhì)，思想素質(zhì)， 道德素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，審美素質(zhì)，勞技素質(zhì)，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)。

素質(zhì)一詞本是生理學(xué)概念，指人的先天生理解剖特點，主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點，素質(zhì)是心理活動發(fā)展的前提，離開這個物質(zhì)基礎(chǔ)談不上心理發(fā)展。各門學(xué)科對素質(zhì)的解釋不同，但都有一點是共同的，即素質(zhì)是以人的生理和心理實際作基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。也就是說，個體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個體素質(zhì)的差異，因此，對人的素質(zhì)的理解要以人的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平為前提。人的素質(zhì)包括重量素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理條件，不能決定人的心理內(nèi)容與發(fā)展水平，人的心理活動是在遺傳素質(zhì)與環(huán)境教育相結(jié)合中發(fā)展起來的。而人的素質(zhì)一旦形成就具有內(nèi)在的相對穩(wěn)定的特征，所以，人的素質(zhì)是以人的先天稟賦為基質(zhì)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。