電子與計(jì)算機(jī)工程

培養(yǎng)具有良好的道德與修養(yǎng)，遵守法律法規(guī)，具有社會(huì)和環(huán)境意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及與計(jì)算系統(tǒng)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具備包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維能力和設(shè)計(jì)計(jì)算解決方案、實(shí)現(xiàn)基于計(jì)算原理的系統(tǒng)的能力，能清晰表達(dá)，在團(tuán)隊(duì)中有效發(fā)揮作用，綜合素質(zhì)良好，能通過繼續(xù)教育或其他的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的能力，了解和緊跟學(xué)科專業(yè)發(fā)展，在計(jì)算系統(tǒng)研究、開發(fā)、部署與應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)專門技術(shù)人才。

電子與計(jì)算機(jī)工程總體框架

電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的知識(shí)體系包括通識(shí)類知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐性教學(xué)等。課程體系須支持各項(xiàng)畢業(yè)要求的有效達(dá)成，進(jìn)而保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。人文社會(huì)科學(xué)類課程約占15%，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程約占15%，實(shí)踐約占20%，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)課程約占30%。

人文社會(huì)科學(xué)類教育能夠使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類教育能夠使學(xué)生掌握理論和實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生表述工程問題、選擇恰當(dāng)數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行分析推理奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科基礎(chǔ)類課程包括學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在該專業(yè)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

課程體系的設(shè)置有企業(yè)或行業(yè)專家有效參與。

電子與計(jì)算機(jī)工程理論課程

• 通識(shí)類知識(shí)

通識(shí)類知識(shí)包括人文社會(huì)科學(xué)類、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類兩部分。人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)包括經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等基本內(nèi)容；數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類知識(shí)包括高等工程數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理的基本內(nèi)容。

• 學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、算法分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)能力等專業(yè)基本能力，能夠解決實(shí)際問題。

建議教學(xué)內(nèi)容覆蓋以下知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容：程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相關(guān)的基本技術(shù)和方法，并讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。

• 專業(yè)知識(shí)

該專業(yè)核心課程示例如下：

示例一：電子導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)編程導(dǎo)論、離散結(jié)構(gòu)、模擬信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、概率論在工程上的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)、場(chǎng)與波。（示例院校：浙江大學(xué)）

示例二：電路與模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用。（示例院校：西南石油大學(xué)）

示例三：電路分析、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、模式識(shí)別原理與應(yīng)用、單片計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用、人工智能應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)等。（示例院校：武漢東湖學(xué)院）

電子與計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)

具有滿足教學(xué)需要的完備實(shí)踐教學(xué)體系。主要包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），4年總的實(shí)驗(yàn)當(dāng)量不少于2萬行代碼。積極開展科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，到各類工程單位實(shí)習(xí)或工作，取得工程經(jīng)驗(yàn)，基本了解本行業(yè)狀況。

實(shí)驗(yàn)課程：包括軟、硬件及系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

課程設(shè)計(jì)：至少完成2個(gè)有一定規(guī)模和復(fù)雜度的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

實(shí)習(xí)：建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和參與生產(chǎn)實(shí)踐。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：須制定與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制，對(duì)選題、內(nèi)容、學(xué)生指導(dǎo)、答辯等提出明確要求。保證課題的工作量和難度，并給學(xué)生有效指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；題目和內(nèi)容不應(yīng)重復(fù)；教師與學(xué)生每周進(jìn)行交流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程進(jìn)行控制；選題、開題、中期檢查與論文答辯應(yīng)有相應(yīng)的文檔。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

• 學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：四年。

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士。

參考總學(xué)分：建議參考總學(xué)分為140~180學(xué)分。

• 人才培養(yǎng)基本要求

一、思想政治和德育方面：按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行。

二、業(yè)務(wù)方面

（1）掌握從事專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)（特別是離散數(shù)學(xué)）、自然科學(xué)知識(shí)，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)。

（2）系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，經(jīng)歷系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐，理解計(jì)算學(xué)科的基本概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、典型方法，建立數(shù)字化、算法、模塊化與層次化等核心專業(yè)意識(shí)。

（3）掌握計(jì)算學(xué)科的基本思維方法和研究方法，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的工程意識(shí)或研究探索意識(shí)，并具備綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決復(fù)雜的實(shí)際問題及對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的能力。

（4）具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息和新技術(shù)、新知識(shí)，持續(xù)提高自己的能力。

（5）了解計(jì)算學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具有創(chuàng)新意識(shí)，并具有技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的初步能力。

（6）了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針與政策，理解工程技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的倫理基本要求，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。

（7）具有組織管理能力、表達(dá)能力、獨(dú)立工作能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（8）具有初步的外語應(yīng)用能力，能閱讀該專業(yè)的外文材料，具有國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

三、體育方面：掌握體育運(yùn)動(dòng)的一般知識(shí)和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)。

2012年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，在特設(shè)專業(yè)中設(shè)置了電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)，屬計(jì)算機(jī)類專業(yè)，專業(yè)代碼為080909T。

2020年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)為工學(xué)門類專業(yè)，專業(yè)代碼為080909T，屬計(jì)算機(jī)類專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

電子與計(jì)算機(jī)工程教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍總體上應(yīng)符合教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（2004）的相關(guān)要求。

• 師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足專業(yè)教學(xué)需要，中青年教師所占比例較高，專任教師不少于12人，專業(yè)生師比不高于24：1。教師須將足夠的精力投入學(xué)生培養(yǎng)工作。

新開辦專業(yè)至少應(yīng)有12名專任教師，在120名在校生基礎(chǔ)上，每增加24名學(xué)生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于60%，其中中青年專任教師中擁有博士學(xué)位的比例不低于60%。專任教師中具有高級(jí)職稱的比例不低于30%。來自企業(yè)或行業(yè)的兼職教師能夠有效發(fā)揮作用。

• 教師背景和水平要求

1、專業(yè)背景

大部分授課教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中至少有一個(gè)階段是計(jì)算機(jī)類專業(yè)或計(jì)算學(xué)科學(xué)歷，部分教師具有相關(guān)學(xué)科、專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。專業(yè)負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)造詣?shì)^高，熟悉并承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作。

信息安全專業(yè)的專職教師還可以擁有通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、管理、法律和教育等相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷且具有從事信息安全教學(xué)或科研工作的經(jīng)歷。

2、工程背景與研究背景

授課教師應(yīng)具備與所講授課程相匹配的能力（包括操作能力、程序設(shè)計(jì)能力和解決問題能力），承擔(dān)的課程數(shù)和授課學(xué)時(shí)數(shù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)行工程和研究實(shí)踐，不斷提升個(gè)人專業(yè)能力。

講授工程與應(yīng)用類課程的教師應(yīng)具有與課程相適應(yīng)的工程或工作背景，面向理科學(xué)生講授專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教師應(yīng)具有與課程相適應(yīng)的研究背景。

3、教學(xué)基本能力

全職教師必須獲得教師資格證書，具有與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)能力，掌握所授課程的內(nèi)容及其在畢業(yè)要求中的作用，以及它與培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和教育技術(shù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教。參與學(xué)生的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)工作開展教學(xué)研究活動(dòng)，參與培養(yǎng)方案的制定。

• 教師發(fā)展

為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進(jìn)修、從事學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供支持，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。重視對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

具有良好的學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事學(xué)科研究與工程實(shí)踐提供基本條件，營(yíng)造良好的環(huán)境。鼓勵(lì)和支持教師開展教學(xué)研究與改革、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究與交流、工程設(shè)計(jì)與開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等。

使教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。

電子與計(jì)算機(jī)工程設(shè)備資源

總體上應(yīng)符合教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（2004）的相關(guān)要求。

• 教學(xué)設(shè)施要求

（1）教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學(xué)需要，生均教學(xué)行政用房不小于16平方米，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不少于5000元；管理、維護(hù)和更新機(jī)制良好，方便教師、學(xué)生使用。

（2）保證學(xué)生以學(xué)習(xí)為目的的上機(jī)、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)需求。

（3）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的有效利用，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（4）與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地或?qū)嶒?yàn)室，在教學(xué)過程中為全體學(xué)生提供穩(wěn)定的參與工程實(shí)踐的平臺(tái)和環(huán)境；參與教學(xué)活動(dòng)的人員理解實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與要求，校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師具有項(xiàng)目開發(fā)或管理經(jīng)驗(yàn)。

• 信息資源要求

注重制度建設(shè)，管理規(guī)范，保證圖書資料購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的投入，配備數(shù)量充足的紙質(zhì)和電子介質(zhì)的專業(yè)圖書資料，生均圖書不少于80冊(cè)，師生能夠方便使用，閱讀環(huán)境良好，包括能方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲取。

電子與計(jì)算機(jī)工程教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)能滿足專業(yè)教學(xué)、建設(shè)、發(fā)展的需要，專業(yè)生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不少于1200元。每年正常的教學(xué)經(jīng)費(fèi)包含師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)更新費(fèi)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、圖書資料經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)等。新建專業(yè)還應(yīng)保證固定資產(chǎn)投資以外的專業(yè)開辦經(jīng)費(fèi)，特別是要有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

電子與計(jì)算機(jī)工程質(zhì)量保障

• 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求；建立對(duì)課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生與校內(nèi)外專家的意見。

• 畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度等，以及畢業(yè)生和用人單位對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)的意見和建議；采用科學(xué)的方法對(duì)畢業(yè)生跟蹤反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并形成分析報(bào)告，作為質(zhì)量改進(jìn)的主要依據(jù)。

• 專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，釆取有效的糾正與預(yù)防措施，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，保證培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。

電子與計(jì)算機(jī)工程考研方向

電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的本科生可報(bào)考應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)等碩士專業(yè)。

電子與計(jì)算機(jī)工程就業(yè)方向

畢業(yè)生可以在郵電、通信、金融、電力部門以及電子信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的高新技術(shù)企業(yè)從事科研開發(fā)和技術(shù)管理工作，也可在高等院校、科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與科研工作。還可以在政府機(jī)關(guān)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的許多領(lǐng)域從事電子信息系統(tǒng)的維護(hù)管理工作。

• 校企協(xié)同專業(yè)共建合作模式

新工科背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)會(huì)選擇有利于行業(yè)企業(yè)參與的學(xué)科及專業(yè)，課程體系設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉、多專業(yè)融合的架構(gòu)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體，在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)不同類型的課程建設(shè)。校企雙方聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主要由專業(yè)和技術(shù)負(fù)責(zé)人組成，在產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案的制訂與修訂、課程建設(shè)與開發(fā)等方面進(jìn)行指導(dǎo)并落實(shí)相關(guān)合作內(nèi)容。

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)建立校企協(xié)同的人才培養(yǎng)方案制訂及更新機(jī)制：首先，對(duì)新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命和新經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)電子與計(jì)算機(jī)、信息系統(tǒng)及信息管理類人才的需求進(jìn)行分析，梳理產(chǎn)業(yè)典型崗位對(duì)人才知識(shí)、能力和素養(yǎng)的需求，共同確定專業(yè)培養(yǎng)方向，設(shè)計(jì)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的課程體系，如在電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)確定嵌入式開發(fā)方向和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方向，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中開設(shè)信息處理與分析方向，增加大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)課程；其次，校企雙方會(huì)在教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、學(xué)生就業(yè)等環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行總結(jié)與分析，同時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，定期對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂及更新。校企雙方根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)負(fù)責(zé)不同類型課程的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校方專任教師主要負(fù)責(zé)通識(shí)與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和職業(yè)選修類課程；企業(yè)方主要負(fù)責(zé)專業(yè)核心課程、實(shí)踐類課程，包括學(xué)期專題綜合實(shí)踐、小學(xué)期實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，具體課程及學(xué)分根據(jù)實(shí)際執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃確定。小學(xué)期實(shí)訓(xùn)主要在寒假和暑假進(jìn)行，用于開展集中實(shí)踐、企業(yè)認(rèn)知交流、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等。

• 校企協(xié)同育人UBL人才培養(yǎng)模式

UBL（ultrawiseblendedlink）人才培養(yǎng)模式是基于國(guó)際工程教育OBE和CDIO工程教育模式，以職業(yè)能力發(fā)展的階段理論和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)取向?qū)W習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)和教育經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建的人才培養(yǎng)模式。通過“把項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為教學(xué)案例”的表現(xiàn)形式、“實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí)”的教學(xué)形態(tài)、“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方式，將產(chǎn)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和需求傳遞給教育，引導(dǎo)產(chǎn)教融合全程培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)業(yè)帶教育，以教育促產(chǎn)業(yè)”。UBL根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求將人才培養(yǎng)過程分為4個(gè)階段。

第1階段：技能儲(chǔ)備階段（L0—L50，本科前5學(xué)期）。整體強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。重點(diǎn)完善知識(shí)的“靜態(tài)結(jié)構(gòu)”到“動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換”。此階段的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備完整的工程知識(shí)體系，掌握項(xiàng)目開發(fā)常用知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，具備一定工程開發(fā)的規(guī)范度和熟練度。

第2階段：仿真實(shí)訓(xùn)階段（L50—L100，本科第6學(xué)期）。整體強(qiáng)調(diào)“習(xí)”，案例驅(qū)動(dòng)。重點(diǎn)保證案例項(xiàng)目的完整性。此階段的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備項(xiàng)目工程思想，能夠根據(jù)項(xiàng)目分工完成工作任務(wù)，具備企業(yè)相關(guān)崗位的技能要求。此階段主要采用仿真項(xiàng)目，仿真與真實(shí)項(xiàng)目的差異在于“沒有項(xiàng)目交付的錢的壓力，剔除客戶的相關(guān)商業(yè)信息，有可能簡(jiǎn)化項(xiàng)目難度”。

第3階段：崗位實(shí)訓(xùn)階段（L100—L200，通過L100，到達(dá)L200前）。整體強(qiáng)調(diào)真實(shí)的“做”，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。重點(diǎn)保證完成真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的交付。此階段的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠具備勝任項(xiàng)目開發(fā)相關(guān)崗位的綜合技能、獨(dú)立思考和解決問題的能力以及項(xiàng)目創(chuàng)新能力。此階段主要采用小微項(xiàng)目，運(yùn)用“小分隊(duì)”機(jī)制保證項(xiàng)目的商業(yè)成果交付，參與學(xué)生和教師通過實(shí)戰(zhàn)鍛煉能力和素質(zhì)。

第4階段：就業(yè)實(shí)習(xí)階段（L200—L300，通過L200后到畢業(yè)）。整體強(qiáng)調(diào)“就業(yè)，學(xué)做結(jié)合”，崗位驅(qū)動(dòng)。重點(diǎn)保證就業(yè)出口，對(duì)應(yīng)崗位初級(jí)人才。此階段的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需人才。此階段主要面向產(chǎn)業(yè)的崗位需求，對(duì)針對(duì)性非常強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)（不區(qū)分項(xiàng)目的性質(zhì)）。

《電工電子技術(shù)：電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)仿真》分兩冊(cè)出版。一冊(cè)是電工技術(shù)與計(jì)算機(jī)仿真；另一冊(cè)是電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)仿真。各章均附有一定量的習(xí)題，同時(shí)與黃大勉主編的電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教材作為本《電工電子技術(shù)：電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)仿真》配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，以利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。《電工電子技術(shù)：電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)仿真》可作為高等學(xué)校非電類專業(yè)課程的教材，也可供工程技術(shù)人員參考。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《高等學(xué)校電工電子實(shí)踐系列·電工電子實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真(第2版)(上)》包含第1章-第7章，介紹了常用電工測(cè)量?jī)x表和電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器的基本原理和使用方法，常用電子電路元器件，電子電路仿真軟件NIMultisim的操作和電路分析方法，電路原理實(shí)驗(yàn)，三相電動(dòng)機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的性能與控制方法實(shí)驗(yàn)。下冊(cè)為第8章和第9章，介紹了數(shù)字電路的實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)和NIMultisim計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，VHDL/FPGA數(shù)字系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與方法，組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的VHDL程序設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)，數(shù)字系統(tǒng)VHDL程序設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)。 《高等學(xué)校電工電子實(shí)踐系列·電工電子實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真(第2版)(上)》提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳細(xì)完整，并將實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)和NIMultisim計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠滿足不同條件下的教學(xué)需要。多媒體課件、實(shí)驗(yàn)電路的NIMultisi...(展開全部) 《高等學(xué)校電工電子實(shí)踐系列·電工電子實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真(第2版)(上)》包含第1章-第7章，介紹了常用電工測(cè)量?jī)x表和電子實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器的基本原理和使用方法，常用電子電路元器件，電子電路仿真軟件NIMultisim的操作和電路分析方法，電路原理實(shí)驗(yàn)，三相電動(dòng)機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的性能與控制方法實(shí)驗(yàn)。下冊(cè)為第8章和第9章，介紹了數(shù)字電路的實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)和NIMultisim計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，VHDL/FPGA數(shù)字系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與方法，組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的VHDL程序設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)，數(shù)字系統(tǒng)VHDL程序設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)。 《高等學(xué)校電工電子實(shí)踐系列·電工電子實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真(第2版)(上)》提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳細(xì)完整，并將實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)和NIMultisim計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠滿足不同條件下的教學(xué)需要。多媒體課件、實(shí)驗(yàn)電路的NIMultisim設(shè)計(jì)文件、VHDL程序及仿真圖等，可登錄華信資源教育網(wǎng)，注冊(cè)后免費(fèi)下載。2100433B