統(tǒng)整的力量：直擊STEAM核心的課程設(shè)計作者簡介

陳怡倩（Yichien Cooper），2004年獲得佛羅里達州立大學藝術(shù)教育系博士、博物館學結(jié)業(yè)證書。 2008年起任教于華盛頓州立大學三鎮(zhèn)分校教育系。現(xiàn)任世界華人美術(shù)教育學會代主席、國際事務(wù)秘書長、美國國家藝術(shù)教育學會亞裔藝術(shù)教師議題核心委員、美國國家藝術(shù)教育學會“數(shù)據(jù)可視化”（Data Visualization Working）研究議題主席、美國藝術(shù)教育學會亞洲藝術(shù)文化議題會員組長、美國華盛頓州里奇蘭市藝術(shù)委員副主席、哥倫比亞藝術(shù)聯(lián)盟委員、三鎮(zhèn)華人協(xié)會顧問、麗比中學STEAM核心課程顧問。

研究興趣包括：統(tǒng)整藝術(shù)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)可視化、思維導圖、STEAM、藝術(shù)為生活、社會正義、資優(yōu)生美術(shù)教育課程、課程綱領(lǐng)與活力指標。

曾獲華盛頓州立大學2013年校際教職員論文代表獎、 2014年三鎮(zhèn)華人協(xié)會藝術(shù)文教貢獻獎。畫作入選2010、2011、2013華盛頓州立大學教務(wù)長藝術(shù)獎?wù)邕x展；2014年華盛頓州女性藝術(shù)家甄選展；2015年華盛頓州立大學社會正義藝術(shù)甄選展。2100433B

跨科統(tǒng)整的學習經(jīng)驗是培養(yǎng)系統(tǒng)性思維與創(chuàng)造力思維的基石。本書推廣課程設(shè)計盡量追求理論與實踐的融合，介紹并討論影響統(tǒng)整教育設(shè)計的理論。在課程設(shè)計的要素注入以學習者為中心的教學理念，分析學習者的心靈狀態(tài)、價值觀、價值體系與課程設(shè)計的關(guān)聯(lián)，并進一步提供老師具體融合并實踐現(xiàn)代教育強調(diào)的創(chuàng)造力思維、批判能力、STEAM、美感培訓、視覺化能力的學習方式。

本課程設(shè)計是PLC課程課堂教學的延伸和發(fā)展，是理論知識與工程實踐之間的銜接。課程設(shè)計的主要目的是通過某一生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制裝置的設(shè)計實踐，了解一般電氣控制系統(tǒng)設(shè)計過程、設(shè)計要求、應(yīng)完成的工作內(nèi)容和具體設(shè)計方法。通過設(shè)計也有助于復習、鞏固以往所學的知識，達到靈活應(yīng)用的目的。設(shè)計必須滿足生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝的要求，因此，設(shè)計之前必須了解設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)、操作要求和工藝過程，在此過程中培養(yǎng)從事設(shè)計工作的整體觀念。

課程設(shè)計應(yīng)強調(diào)能力培養(yǎng)為主，在獨立完成設(shè)計任務(wù)的同時，還要注意其他幾方面能力的培養(yǎng)與提高，如獨立工作能力與創(chuàng)造力；綜合運用專業(yè)及基礎(chǔ)知識的能力，解決實際工程技術(shù)問題的能力；查閱圖書資料、產(chǎn)品手冊和各種工具書的能力；工程繪圖的能力；書寫技術(shù)報告和編制技術(shù)資料的能力。在專業(yè)知識與研究方法方面為日后的畢業(yè)設(shè)計乃至畢業(yè)后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

在規(guī)定的工作壓力范圍內(nèi)，可以通過旋轉(zhuǎn)調(diào)整螺桿，改變彈簧預(yù)緊壓縮量來對整定壓力進行調(diào)整。拆去閥門罩帽，將鎖緊螺母擰松后，即可對調(diào)整螺桿進行調(diào)整首先將進口壓力升高，使閥門起跳一次，若開啟壓力偏低，則按順時針方向旋緊調(diào)整螺桿；若開啟壓力偏高，則按逆時針方向旋松之。當調(diào)整到所需要的整定壓力后，將鎖緊螺母擰緊，裝上罩帽。

若所要求的整定壓力超出了彈簧工作壓力范圍，則需要調(diào)換另一根工作壓力范圍合適的彈簧，然后進行調(diào)整在調(diào)換彈簧后，應(yīng)改變銘牌上的相應(yīng)數(shù)據(jù)。

在調(diào)節(jié)整定壓力時，下列幾點應(yīng)加以注意：

（1）當介質(zhì)壓力接近整定壓力（達到開啟壓力的 90% 以上）時，不應(yīng)旋轉(zhuǎn)調(diào)整螺桿，以免閥瓣跟著旋轉(zhuǎn)，而損傷密封面。

（2）為保證整定壓力值準確，調(diào)整時用的介質(zhì)條件，如介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度，應(yīng)盡可能接近實際工作條件。介質(zhì)種類改變，特別是從液相變?yōu)闅庀鄷r，整定壓力常有所變化。工作溫度提高時，整定壓力則有所降低。故在常溫下調(diào)整而用于高溫時，常溫下的整定壓力值應(yīng)略大于要求的開啟壓力值。

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本專著所說的課程設(shè)計是指課程整體設(shè)計。課程整體設(shè)計是針對一門課程而言的，解決的是怎樣才能上好一門課程的問題。課程的“整體設(shè)計”是按照現(xiàn)代職業(yè)教育思想和先進教學理念提出的一個教學改革概念。按照系統(tǒng)理論，從單元“聯(lián)系”的角度對課程教學的設(shè)計進行整體優(yōu)化。每門課程都需要診斷與改進，都有優(yōu)化提高的空間。本專著將課程的診斷、培訓、改進三者有機結(jié)合，探索與實施課程設(shè)計診斷與優(yōu)化的全過程，為改進、優(yōu)化課程設(shè)計提供行之有效的方法，為職業(yè)院校教師教學能力提升培訓提供全新解決方案。本專著可以作為職業(yè)院校的課程設(shè)計和教學能力提升培訓用書，也可以作為廣大職業(yè)教育工作者、課程設(shè)計人員的參考書。