知識產(chǎn)權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的職業(yè)技能、合理的知識結(jié)構(gòu)，具備依法執(zhí)政、科學(xué)立法、依法行政、公正司法、高效高質(zhì)量法律服務(wù)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的復(fù)合型、職業(yè)型、創(chuàng)新型法治人才及后備力量。

知識產(chǎn)權(quán)總體框架

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程總體上包括理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程。理論教學(xué)課程體系包括思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)課程；實踐教學(xué)課程體系包括實驗和實訓(xùn)課、專業(yè)實習(xí)、社會實踐與畢業(yè)論文（設(shè)計）。

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)分應(yīng)控制在160學(xué)分左右，其中實踐教學(xué)課程累計學(xué)分不少于總學(xué)分的15%。

知識產(chǎn)權(quán)理論課程

參考資料：

知識產(chǎn)權(quán)實踐教學(xué)

• 實驗、實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)

根據(jù)專業(yè)教學(xué)的實際需要，利用模擬法庭、法律診所、專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，獨立設(shè)置實驗、實訓(xùn)課程，組織專業(yè)實習(xí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實驗、實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)課程應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的與基本要求，明確專業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容以及學(xué)時分配。專業(yè)實習(xí)時長不得少于10周。

• 社會實踐

根據(jù)專業(yè)實際需要，組織各種形式的法制宣傳教育活動，讓學(xué)生了解社會生活，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，增強其社會活動能力。社會實踐時長不得少于4周。

• 畢業(yè)論文（設(shè)計）

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)可采取學(xué)術(shù)論文、案例分析、畢業(yè)設(shè)計、調(diào)研報告等多種體裁形式完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題應(yīng)加強問題導(dǎo)向。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣，結(jié)合社會實踐以及經(jīng)濟、社會現(xiàn)實的熱點和難點問題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫。畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容應(yīng)綜合運用所學(xué)的理論與專業(yè)知識。畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫應(yīng)遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。

高校應(yīng)為學(xué)生確定畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師。畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師由知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)具有講師以上職稱的教師擔(dān)任，可聘請專業(yè)實務(wù)部門有關(guān)人員共同指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)加強畢業(yè)論文（設(shè)計）在選題、開題、撰寫等各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和檢查，強化學(xué)術(shù)規(guī)范。

• 學(xué)制與學(xué)位

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的基本學(xué)制為4年。各高校可在四年制模式基礎(chǔ)上，實行彈性學(xué)制，但修業(yè)年限不得低于3年。學(xué)生完成專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程和學(xué)分要求，考核合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。符合規(guī)定條件的，授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位。

• 知識要求

了解人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，牢固掌握知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的基本知識和基本理論，并形成合理的整體性知識結(jié)構(gòu)。

• 能力要求

具備獨立自主地獲取和更新知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力；具備將所學(xué)的專業(yè)理論與知識融會貫通，靈活地綜合應(yīng)用于專業(yè)實務(wù)之中的基本技能；具備利用創(chuàng)造性思維方法開展科學(xué)研究工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力；具備較高的計算機操作能力和外語能力。

• 素質(zhì)要求

熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

掌握法學(xué)類專業(yè)的思維方法和研究方法，具備良好的人文索養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的道德品格、健全的職業(yè)人格、強烈的法律職業(yè)認(rèn)同感，具有服務(wù)于建設(shè)社會主義法治國家的責(zé)任感和使命感。具備健康的心理和體魄。

1986年，原中華人民共和國國家教育委員會將知識產(chǎn)權(quán)列為第二學(xué)士學(xué)位的法學(xué)本科專業(yè)，次年首先在中國人民大學(xué)招生。

2004年，中華人民共和國教育部在本科專業(yè)目錄外增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)試辦專業(yè)（專業(yè)代碼：030103S），學(xué)制四年，授法學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2011年，中國已有八所高校相繼獲批開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)試辦專業(yè)，探索形成了以法學(xué)核心課程及知識產(chǎn)權(quán)法課程為主體、理工科和管理學(xué)課程為復(fù)合性知識背景的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。

2012年，中華人民共和國教育部頒布實施《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)列為法學(xué)學(xué)科門類法學(xué)專業(yè)類下的特設(shè)專業(yè) ，專業(yè)代碼變更為030102T 。

2020年，中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)隸屬于法學(xué)、法學(xué)類，專業(yè)代碼為：030102T 。

知識產(chǎn)權(quán)教師隊伍

• 教師隊伍規(guī)模與結(jié)構(gòu)

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)專任教師人數(shù)至少應(yīng)為該專業(yè)核心課程數(shù)的1.5倍以上，每門專業(yè)必修課程應(yīng)當(dāng)配備1~2名專任教師任主講教師，生師比不得高于17∶1。

專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例應(yīng)不低于90%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于1/3。專任教師隊伍應(yīng)具有合理的年齡結(jié)構(gòu)，教師隊伍中應(yīng)當(dāng)包括一定比例的實務(wù)部門專家。

• 教師專業(yè)背景

專任教師應(yīng)具有5年以上本學(xué)科專業(yè)教育背景，實踐性強的課程的主講教師應(yīng)具有實務(wù)工作背景或?qū)崉?wù)經(jīng)驗。教師隊伍中應(yīng)有一定數(shù)量的教師具有海外留學(xué)經(jīng)歷或跨學(xué)科教育背景。

• 教師水平要求

專任教師應(yīng)堅定正確的政治方向，堅定理想信念，具有高尚的道德情操，成為馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者；應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識，精通專業(yè)理論和方法，具有完成知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)任務(wù)的知識儲備；應(yīng)具備基本的人文社會科學(xué)知識、實事求是的工作作風(fēng)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；應(yīng)具有較強的教學(xué)能力和科研能力，并能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

知識產(chǎn)權(quán)設(shè)備資源

• 信息資源

各高校應(yīng)提供數(shù)量充足、種類齊全的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)相關(guān)紙質(zhì)和電子圖書資源，配備滿足教學(xué)需要的中文和外文數(shù)字資源庫（含新設(shè)專業(yè)）。信息資源應(yīng)能滿足不同層次和階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足理論教學(xué)和實踐教學(xué)的需要。

參考資料：

• 教學(xué)設(shè)施

各高校應(yīng)為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)提供數(shù)量足夠和功能齊全的教學(xué)設(shè)施，包括模擬法庭、法律診所、專業(yè)實驗室等。專業(yè)教學(xué)設(shè)施應(yīng)完全開放。特定專業(yè)課程應(yīng)配備該專業(yè)所需要的特定教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備。

各高校應(yīng)與相關(guān)實務(wù)部門緊密合作開展專業(yè)實習(xí)，建設(shè)一定數(shù)量不同類型的實習(xí)基地，滿足實踐教學(xué)的需求,并保障學(xué)生集體實習(xí)比例不低于50%。

知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)經(jīng)費

教學(xué)經(jīng)費專指在專業(yè)教學(xué)各個環(huán)節(jié)發(fā)生的資源建設(shè)費用、教學(xué)運行費用與教學(xué)評估費用。資源建設(shè)費用包括課程建設(shè)費、教材建設(shè)費、教學(xué)大綱編寫費等；教學(xué)運行費用：包括課時費、命題費、閱卷費、監(jiān)考費、課堂教學(xué)資料復(fù)印費、畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)與答辯費、實習(xí)指導(dǎo)費、學(xué)生實習(xí)補助、教學(xué)儀器設(shè)備維修費等；教學(xué)評估費用：包括教學(xué)質(zhì)量評價、督導(dǎo)專家費用等。

各高校應(yīng)切實保障知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)費投入。在保證生均年日常教學(xué)經(jīng)費不少于1400元的基礎(chǔ)上，教學(xué)經(jīng)費應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)定增長。教學(xué)經(jīng)費不得用于其他用途。

知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)量保障

• 質(zhì)量保障目標(biāo)

各高校應(yīng)以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》為基礎(chǔ)建立覆蓋培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范、教師隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)效果等指標(biāo)的質(zhì)量保障目標(biāo)系統(tǒng)。

• 質(zhì)量保障規(guī)范與監(jiān)控

各高校應(yīng)圍繞各質(zhì)量保障目標(biāo)要求，制定質(zhì)量保障實施規(guī)范，建立信息反饋機制和調(diào)控改進機制，開展經(jīng)?；椭贫然馁|(zhì)量評估，確保對教學(xué)質(zhì)量形成全過程實施有效監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分實現(xiàn)。

知識產(chǎn)權(quán)考研方向

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生可在法學(xué)、法律（法學(xué)）、民商法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法、知識產(chǎn)權(quán)管理等專業(yè)方向繼續(xù)攻讀研究生深造。

知識產(chǎn)權(quán)就業(yè)方向

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各級黨政機關(guān)相關(guān)部門以及公安機關(guān)、檢察院、法院從事與知識產(chǎn)權(quán)法有關(guān)的立法、司法及行政執(zhí)法工作，也能在企事業(yè)單位、咨詢服務(wù)機構(gòu)、專利事務(wù)所、律師事務(wù)所等單位從事與知識產(chǎn)權(quán)法相關(guān)的法律服務(wù)工作，或者在高等院校及各科研院所從事與知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)有關(guān)的教學(xué)、研究工作。

• 卓越法治人才培養(yǎng)模式

卓越法治人才培養(yǎng)模式是高校適應(yīng)社會對法科人才的實際需求、社會科學(xué)與技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合的時代特征，培育以馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論為指導(dǎo)、立德樹人、德法兼修的高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)模式。

（一）打破學(xué)科壁壘，全方位促進學(xué)科交叉融通

首先，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)科建構(gòu)以民法學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)促進知識產(chǎn)權(quán)法與民法等其他法學(xué)的內(nèi)部融通；其次，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)具有多學(xué)科知識背景，要促進知識產(chǎn)權(quán)法與非法學(xué)學(xué)科特別是技術(shù)科學(xué)之間的外部交叉融通。

（二）強化實踐教學(xué)，多維度打造實踐教學(xué)平臺

在教學(xué)過程中，針對重要知識產(chǎn)權(quán)法原則和制度，通過深刻剖析經(jīng)典案例、對比分析相關(guān)案例，不斷強化問題意識和反復(fù)辯駁質(zhì)證來訓(xùn)練學(xué)生的法律實踐邏輯思維，為知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)課程和實習(xí)操練做好較充分的準(zhǔn)備。同時，探索校內(nèi)教師和實務(wù)人士雙師同堂教學(xué)，通過雙方在爭辯點從理論與實踐不同角度的對話，激發(fā)學(xué)生在知識產(chǎn)權(quán)法實務(wù)課程中主動思考、積極與老師交流，提高研究型學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（三）推進課堂、考核、評價改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在課堂教學(xué)方面，貫徹小班教學(xué)，拓展教學(xué)的廣度與深度，通過模擬審判、辯論賽、案例評析等豐富的形式或邀請事務(wù)人員現(xiàn)身說法、分享辦案經(jīng)驗體會，強化師生互動；在考試模式方面，變結(jié)果考核為過程考核，實行教考分離，充分發(fā)揮其檢驗教學(xué)質(zhì)量的功能；在畢業(yè)論文方面，拓寬畢業(yè)論文形式的多樣性，以實踐案例評析、學(xué)術(shù)論文、課題項目成果、競賽獲獎作品、企業(yè)法律風(fēng)險評估報告等替代傳統(tǒng)畢業(yè)論文。

（四）以立德樹人為根本，推進課程思政建設(shè)

課內(nèi)部分，選用“馬工程教材”為主干教材，在教學(xué)設(shè)計中挖掘其蘊含的“思政元素”，培養(yǎng)學(xué)生崇尚知識崇尚創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)意識；課外環(huán)節(jié)，設(shè)置課程自選項目、暑期問卷調(diào)查項目，鼓勵學(xué)生親身參與，認(rèn)識國情、省情和鄉(xiāng)情，通過社會實踐增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)家國情懷。

• 企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式

企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式下，高等院校根據(jù)企業(yè)需要，從單純培養(yǎng)知識型、理論型的人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的知識產(chǎn)權(quán)人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具備知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化、經(jīng)營與管理能力，能在企業(yè)發(fā)展各個階段對經(jīng)營管理提出具有針對性和建設(shè)性的意見，構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范，并可適時與企業(yè)各部門進行溝通協(xié)同，不斷完善知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化與運營體系的實務(wù)型人才。

（一）依據(jù)市場需求設(shè)置課程

在人才培養(yǎng)過程中傳授知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識的通時，加入相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、商務(wù)談判、技術(shù)轉(zhuǎn)化、資產(chǎn)重組等類別的課程，打造涵蓋法學(xué)的基礎(chǔ)必修課程與知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)必修課程，工商管理、市場營銷、經(jīng)濟學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)理論等特色或者高級課程與開拓思維的跨學(xué)科公共選修課程三大層次的課程體系，開闊學(xué)生知識視野，啟發(fā)多元化思維方式的構(gòu)建。

（二）強化實踐課程

高?？梢耘c社會機構(gòu)合作共同建立專業(yè)實踐基地，也可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就開始接觸企業(yè)、了解真正的市場，并有針對性地讓學(xué)生直面從研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新到知識產(chǎn)權(quán)運營、管理、融資與轉(zhuǎn)讓等各個環(huán)節(jié)，感受每個環(huán)節(jié)對于企業(yè)的重要性。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

課堂教學(xué)多采用“課程傳授理論 案例分析討論 實踐調(diào)研”的方式，開展經(jīng)典案例的提煉與探折，組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生在模擬實踐中結(jié)合具體案例為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略設(shè)計合理的知識產(chǎn)權(quán)體系，將企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)營管理方法與流程融入教學(xué)中。

• 專利技術(shù)人才培養(yǎng)模式

技術(shù)人才培養(yǎng)模式以專利為主要導(dǎo)向，要求學(xué)生輔修理工類專業(yè)的第二學(xué)歷，通常方式為取得理工科專業(yè)學(xué)位后再修習(xí)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)。具體實踐中，高?？梢越Y(jié)合自身學(xué)科院系設(shè)置、學(xué)生興趣、市場需求等因素，確定具體一類理工科專業(yè)作為輔修專業(yè)，并激勵、督促學(xué)生完成輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)學(xué)科的必要知識體系和實踐技能，取得相應(yīng)的學(xué)位。

除此之外，要注重對專利理論和實務(wù)的訓(xùn)練，使理工科知識和專利實務(wù)相結(jié)合。課程設(shè)置方面，在核心課程專利法、專利文書文獻檢索和應(yīng)用之外，開設(shè)拓展性課程，如：專利文書寫作、專利文獻分析、專利侵權(quán)案例研討、專利流程管理等課程。實踐訓(xùn)練方面，聘請專利審查員、專利代理人、專利律師等有實務(wù)經(jīng)驗的人員進行指導(dǎo)，并組織學(xué)生到專利代理機構(gòu)、專利事務(wù)所、公司知識產(chǎn)權(quán)部等機構(gòu)或部門進行實習(xí)。

2012年7月15日到7月20日，國家知識產(chǎn)權(quán)局專利管理司召集北京、河北、江蘇、浙江、湖南、陜西等六個省市的知識產(chǎn)權(quán)管理部門和部分專利代理機構(gòu)以及企業(yè)，在北京開展了《企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范試點工作培訓(xùn)班》。此次會議標(biāo)志著我國企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范工作正式開始。國家知識產(chǎn)權(quán)局專利管理司編制的《企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》已經(jīng)報送國標(biāo)辦審批，在此次會議之前，江蘇省已接受國家知識產(chǎn)權(quán)局委托，在本省開展了兩年多的企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理標(biāo)準(zhǔn)的貫徹工作，并取得了良好的效果，江蘇省的企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了大幅提高。2100433B

企業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)的作用

知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)的專業(yè)化是促進企業(yè)創(chuàng)新的一個重要因素。企業(yè)通過與專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)合作，可以比較全面地掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)信息，制定合理的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，從而繞過其他公司設(shè)置的專利網(wǎng)，并在權(quán)利受到侵害時獲得更為及時和有效的保護。

從登記角度看，對于知識產(chǎn)權(quán)出資的審查與核準(zhǔn)一般側(cè)重于4個方面，即用于出資的知識產(chǎn)權(quán)要具備確定、現(xiàn)存、可評估、可轉(zhuǎn)讓的特點。因此，申請人在以知識產(chǎn)權(quán)出資時，要確定用于出資的知識產(chǎn)權(quán)是否符合4個要件的要求，即確定性、現(xiàn)存性、可評估性、可轉(zhuǎn)讓性。

確定性是指用于知識產(chǎn)權(quán)出資的標(biāo)的物必須是特定的現(xiàn)實對象。也就是說，標(biāo)的物應(yīng)當(dāng)明確、具體，不能僅僅是一種抽象的概念。

現(xiàn)存性是指用于出資的知識產(chǎn)權(quán)必須是事實上已經(jīng)依法獲得的知識產(chǎn)權(quán)，而且出資者對該知識產(chǎn)權(quán)依法享有處分權(quán)。

可評估性是指用于出資的知識產(chǎn)權(quán)必須具有能夠通過客觀評價予以確認(rèn)的具體價值，即可以用貨幣進行具體估價。如果無法通過客觀評價確認(rèn)具體價值，無法用貨幣進行具體估價，則該知識產(chǎn)權(quán)不能用于出資。

可轉(zhuǎn)讓性是指為了使公司股東能夠履行出資義務(wù)，用于出資的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)適合獨立轉(zhuǎn)讓，即權(quán)利可以發(fā)生獨立、完整的轉(zhuǎn)移。