景觀設(shè)計教學(xué)圖書目錄

第一章 景觀設(shè)計概述

第一節(jié) 認(rèn)識景觀設(shè)計

第二節(jié) 景觀設(shè)計定位

第二章 景觀設(shè)計構(gòu)成

第一節(jié) 景觀分類

第二節(jié) 景觀設(shè)計中的構(gòu)成要素

第三章 景觀設(shè)計的原則

第一節(jié) 在城市規(guī)劃及法規(guī)的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計的原則

第二節(jié) 最大限度地保護(hù)自然資源的生態(tài)環(huán)保設(shè)計原則

第三節(jié) 以人為本的設(shè)計原則

第四節(jié) 以視覺美學(xué)基礎(chǔ)理論為依據(jù)的設(shè)計原則

第四章 景觀設(shè)計的策劃

第一節(jié) 地域調(diào)研與場地分析

第二節(jié) 景觀構(gòu)想與主題確立

第三節(jié) 功能分區(qū)及路網(wǎng)定位

第四節(jié) 組織實施設(shè)計

第五章 景觀設(shè)計中常見的設(shè)計問題

第一節(jié) 景觀天際線和色彩的有序分布

第二節(jié) 綠化組團(tuán)與群化意識

第三節(jié) 景觀節(jié) 奏的把握與景觀中的畫龍點睛之處

第四節(jié) 人文景觀與自然景觀的和諧處理

第六章 景觀設(shè)計綜述

第一節(jié) 景觀是人們心中的一個理想

第二節(jié) 景觀是人類生活的場所、棲息地

第三節(jié) 景觀是地域文化的一部分

第四節(jié) 景觀是超越本質(zhì)的精神符號

第五節(jié) 景觀是一門系統(tǒng)的綜合學(xué)科

第七章 景觀設(shè)計實踐教學(xué)實錄

第一節(jié) 教學(xué)大綱

第二節(jié) 實踐教學(xué)成果實錄

第八章 作品欣賞

第一節(jié) 學(xué)生作品

第二節(jié) 景觀設(shè)計表現(xiàn)

后記2100433B

《景觀設(shè)計教學(xué)》主要內(nèi)容：當(dāng)我們把美術(shù)院校所進(jìn)行的美術(shù)教育當(dāng)作當(dāng)代文化景觀的一部分時，就不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育如果也能呈現(xiàn)或繼續(xù)保持良性發(fā)展的話，則非要“約束”和“開放”并行不可。所謂約束，指的是從經(jīng)典出發(fā)再造經(jīng)典，而不是一味地兼收并蓄；開放，岀意味著學(xué)習(xí)研究所必須具備的眼界和姿態(tài)。這看似矛盾的兩面，其實一起推動著我們的美術(shù)教育抽著良性和深入演化發(fā)展。景觀設(shè)計學(xué)（LandscapeArchitecture）作為學(xué)科專業(yè)出現(xiàn)在國際上已有百余年歷史，被譽為“美國景觀設(shè)計之父”的奧姆斯特德（FrederickLawOlmsted）于1858年以其最著名的作品“紐約中央公園”的建成，非正式地使用了“景觀設(shè)計”這一稱謂。

l863年，“景觀設(shè)計師（LandscapeArchitect）”這一稱謂被正式作為職業(yè)稱號是在紐約中央公園設(shè)計委員會中使用的。中國的景觀設(shè)計最基本、最實質(zhì)的內(nèi)容還是沒有離開園林這一核心。園林設(shè)計的形態(tài)演變可以用簡單的幾個字來概括，最初是圃和囿，經(jīng)過加工取舍而成園，保護(hù)培育而成林。從中不難看到圃——囿——園——林的演變。中國現(xiàn)代景觀設(shè)計的起步、發(fā)展到今天不過二十年，對于景觀設(shè)計學(xué)這一稱謂，諸多專家學(xué)者仍存在爭議。在景觀設(shè)計發(fā)展尷尬的中國大地，我們應(yīng)該冷靜地來思考如何看待景觀，如何全面地理解景觀？如何做好可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計？如何培養(yǎng)優(yōu)秀的景觀設(shè)計師？這些都是值得景觀設(shè)計師和教育工作者思考的問題。

景觀設(shè)計是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。現(xiàn)代景觀設(shè)計實踐領(lǐng)域的廣闊性，要求整體、綜合、全面的知識背景。因此，景觀設(shè)計學(xué)應(yīng)該把科學(xué)的分析和藝術(shù)的處理結(jié)合起來，把規(guī)劃、管理、保護(hù)等內(nèi)容包括在內(nèi)。相應(yīng)的，在景觀設(shè)計學(xué)中，應(yīng)注重社會、生態(tài)與藝術(shù)的三位一體，不可偏廢。

隨著社會的高速發(fā)展，基礎(chǔ)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，如何在改造自然的活動中合理地利用和保護(hù)生存環(huán)境，滿足人們?nèi)找嫣岣叩沫h(huán)境物質(zhì)要求，專業(yè)教育必須作出反應(yīng)，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)相應(yīng)人才的責(zé)任。傳統(tǒng)、狹隘的專業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今城市化的進(jìn)程。專業(yè)教育所培養(yǎng)的人才缺乏綜合分析基礎(chǔ)上的創(chuàng)作能力，理工科學(xué)生缺少人文關(guān)懷，不了解自己學(xué)科領(lǐng)域的社會意義，而藝術(shù)院校的學(xué)生對建筑學(xué)、規(guī)劃和園林專業(yè)的相關(guān)方面的知識體系相當(dāng)貧乏已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象。

內(nèi)容簡介

“國際建筑工坊”是清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)研究生設(shè)計專題的選題之一，源于2002年起由中、法、意、韓等國發(fā)起的國際學(xué)生建筑設(shè)計競賽，旨在搭建東西方建筑教育交流的舞臺。經(jīng)過十四年的共同建設(shè)，已經(jīng)形成跨越歐洲、亞洲和美洲的國際合作格局。本課程密切關(guān)注建筑學(xué)科發(fā)展前沿和各國城鄉(xiāng)建設(shè)前沿的關(guān)鍵問題，強調(diào)設(shè)計選題的研究性，希望增強學(xué)生對于不同文化的學(xué)習(xí)與思考，提高其解決復(fù)雜城市與建筑問題的能力。本書擷取清華大學(xué)歷年參與本課程的部分學(xué)生之優(yōu)秀設(shè)計作品，希望向讀者展現(xiàn)在不同文化環(huán)境下的建筑探索。本書適合具備一定建筑與城市設(shè)計基礎(chǔ)的研究生或本科高年級學(xué)生，可幫助其拓展專業(yè)視角，加深對于異質(zhì)文化環(huán)境和城市建設(shè)的認(rèn)識與思考。2100433B

于歷戰(zhàn)，任教于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝系，清華工美建筑裝飾工程公司主任設(shè)計師，從事多年室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計教學(xué)及設(shè)計工作。曾有多項作品獲獎并參加國內(nèi)外展覽。

蘇丹，清華大華美術(shù)學(xué)院環(huán)藝系副教授，清華工美建筑裝飾工程公司主任設(shè)計師，中國室內(nèi)設(shè)計學(xué)會理事，中國美術(shù)家協(xié)會環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)委員會秘書長。從事多年室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計教學(xué)及設(shè)計工作。曾有多項作品獲獎并參加國內(nèi)外展覽。

陳偉，南京市園林規(guī)劃設(shè)計院副總建筑師，國家一級注冊建筑師，主要從事風(fēng)景建筑，景觀環(huán)境及室內(nèi)設(shè)計工作。2100433B

建筑設(shè)計教學(xué)分為2個階段（3年和2年），包括一年對工程技術(shù)的實踐認(rèn)識，學(xué)習(xí)結(jié)束后可以獲得國家建筑師文憑。招生高中起點的學(xué)生。

景觀設(shè)計教學(xué)，通過考試，招收大學(xué)2年級以上的學(xué)生，再繼續(xù)四年的學(xué)習(xí)，最后獲得國家景觀設(shè)計師文憑。

特色專業(yè)：建筑，景觀設(shè)計

申請條件：大學(xué)在讀/畢業(yè)，需要有美術(shù)基礎(chǔ)，并且提供作品

預(yù)科入學(xué)時間：春/秋

學(xué)校申請費：200歐元

語言學(xué)費：4000歐元/年，700課時 2100433B