景觀設(shè)計學(xué)——調(diào)查·策略·設(shè)計

目錄

設(shè)計師 vs 工匠（譯者序）

前言

致謝

第一章

簡介1

1.1景觀設(shè)計學(xué)知識現(xiàn)狀1

1.2應(yīng)運而生的指南2

1.3學(xué)科背景的守門困境4

1.4繪制整體框架7

1.5建立以研究為基礎(chǔ)的學(xué)科體系12

第二章

了解景觀設(shè)計17

2.1引言17

2.2專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)17

2.3景觀設(shè)計學(xué)知識范疇20

2.4研究發(fā)展需求25

第三章

理論/研究/學(xué)術(shù)/批評30

3.1引言30

3.2理論理想之爭31

3.3理論的表現(xiàn)34

3.4理論對話35

3.5研究與學(xué)術(shù)37

3.6工作室設(shè)計（作為研究場景）39

3.7理論與批評42

3.8結(jié)論43

第四章

設(shè)計與研究的綜合47

4.1引言47

4.2問題與目標47

4.3研究問題設(shè)計50

4.4 研究專業(yè)學(xué)位52

4.5研究質(zhì)量評估54

4.6啟發(fā)式教育法56

第五章

描述性策略63

5.1引言63

5.2觀察64

5.3二次描述69

5.4描述性社會調(diào)查69

5.5綜合描述75

5.6描述性案例分析77

描述性策略：總結(jié)82

第六章

建模及相關(guān)性策略85

6.1引言85

6.2描述/合成模型86

6.3分析模型及相關(guān)性88

6.4簡單相關(guān)性91

6.5多重相關(guān)性92

6.6空間相關(guān)性96

6.7預(yù)測建模99

6.8動態(tài)模擬100

建模策略：總結(jié)108

第七章

實驗策略112

7.1引言112

7.2經(jīng)典實驗114

7.3野外實驗117

7.4準實驗117

7.5實驗法象征120

實驗策略：總結(jié)122

第八章

分類機制124

8.1引言124

8.2收集/登記/編目126

8.3類型學(xué)131

8.4分類學(xué)134

8.5索引138

8.6文獻學(xué)和文獻綜述142

分類策略：總結(jié)146

第九章

解讀性策略150

9.1引言150

9.2人種學(xué)151

9.3話語分析159

9.4 圖像學(xué)和圖像研究162

9.5歷史編纂163

解讀性策略：總結(jié)167

第十章

評價和診斷172

10.1引言172

10.2參數(shù)、標準和規(guī)則173

10.3設(shè)計評價177

10.4診斷學(xué)179

10.5景觀評價182

評價與診斷策略：總結(jié)185

第十一章

參與行為研究190

11.1引言190

11.2教學(xué)研究行為維度192

11.3服務(wù)研習中的參與式設(shè)計195

11.4參與式行為研究（PAR）198

11.5跨學(xué)科行為研究（TDAR）200

參與性行為研究策略：總結(jié)201

第十二章

投射設(shè)計203

12.1作為研究的設(shè)計203

12.2設(shè)計操作207

12.3設(shè)計解讀213

12.4設(shè)計反思215

投射設(shè)計策略：總結(jié)219

第十三章

邏輯系統(tǒng)（公理、規(guī)則及論證）221

13.1引言221

13.2邏輯關(guān)系222

13.3綜合邏輯225

13.4拓展場分析226

13.5作為邏輯系統(tǒng)的空間句法227

13.6模式語言229

邏輯系統(tǒng)：總結(jié)232

第十四章

研究與實踐235

14.1引言235

14.2研究策略融入實踐

——循證設(shè)計237

14.3研究融入實踐——爭議革新238

14.4知識融入實踐——草根運動239

14.5組織以實踐為基礎(chǔ)的研究239

14.6重申2432100433B

隨著景觀設(shè)計同其他交叉學(xué)科的互動增多，以及各種信息流持續(xù)刺激學(xué)科規(guī)模和多樣性的發(fā)展，景觀設(shè)計師通過一系列研究策略去尋找、創(chuàng)造和證實知識的能力變得愈發(fā)重要?！毒坝^設(shè)計學(xué)》為讀者提供一個框架，通過其中的調(diào)查技巧系統(tǒng)開拓各種研究的可行性，以此來促進更好的設(shè)計思考解決方案。以可靠的合作實踐為基礎(chǔ)的知識合理化途徑，邏輯清楚并且富于創(chuàng)新，遠勝于恪守科學(xué)模式規(guī)范；這種綜合闡述指南為研究質(zhì)量合理化新模式的確立提供可靠的論證。這是第一本、也是目前唯一一本論述此類話題在景觀設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)重要意義的著作。

隨著景觀設(shè)計與其他交叉學(xué)科的互動增多，以及各種信息流持續(xù)刺激學(xué)科規(guī)模和多樣性的發(fā)展，景觀設(shè)計師通過一系列研究策略去尋找、創(chuàng)造和證實知識的能力變得愈發(fā)重要?！毒坝^設(shè)計學(xué)》為讀者提供了一個框架，通過其中的調(diào)查技巧，系統(tǒng)開拓各種研究的可行性，以此來促進更好的設(shè)計思考解決方案。以可靠的合作實踐為基礎(chǔ)的知識合理化途徑，邏輯清楚并且富于創(chuàng)新，遠勝于恪守科學(xué)模式規(guī)范——這種綜合闡述指南為研究質(zhì)量合理化新模式的確立提供了可靠的論證?！毒坝^設(shè)計學(xué)》包含如下內(nèi)容：

·展示研究策略如何成功應(yīng)用于實踐的案例分析。

·理論、研究、實踐與批判之間關(guān)系的新解讀——一種專屬于景觀設(shè)計的關(guān)系。

·通過景觀設(shè)計研究活動和實踐創(chuàng)新產(chǎn)生新知過程的詳盡描述。

這是第一本、也是唯一一本論述此類話題在景觀設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)重要意義的著作?！毒坝^設(shè)計學(xué)》使專業(yè)人士和學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，并為他們工作整體性的確立提供靈活的規(guī)劃方案。

設(shè)計師vs工匠（譯者序）

前?言?

致?謝?

第一章

簡?介?1

1.1?景觀設(shè)計學(xué)知識現(xiàn)狀?1

1.2?應(yīng)運而生的指南?2

1.3?學(xué)科背景的守門困境?4

1.4?繪制整體框架?7

1.5?建立以研究為基礎(chǔ)的學(xué)科體系?12

第二章

了解景觀設(shè)計?17

2.1?引?言?17

2.2?專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)?17

2.3?景觀設(shè)計學(xué)知識范疇?20

2.4?研究發(fā)展需求?25

第三章

理論/研究/學(xué)術(shù)/批評?30

3.1?引?言?30

3.2?理論理想之爭?31

3.3?理論的表現(xiàn)?34

3.4?理論對話?35

3.5?研究與學(xué)術(shù)?37

3.6?工作室設(shè)計（作為研究場景）?39

3.7?理論與批評?42

3.8?結(jié)?論?43

第四章

設(shè)計與研究的綜合?47

4.1?引?言?47

4.2?問題與目標?47

4.3?研究問題設(shè)計?50

4.4研究專業(yè)學(xué)位?52

4.5?研究質(zhì)量評估?54

4.6?啟發(fā)式教育法?56

第五章

描述性策略?63

5.1?引?言?63

5.2?觀?察?64

5.3?二次描述?69

5.4?描述性社會調(diào)查?69

5.5?綜合描述?75

5.6?描述性案例分析?77

描述性策略：總結(jié)?82

第六章

建模及相關(guān)性策略?85

6.1?引?言?85

6.2?描述/合成模型?86

6.3?分析模型及相關(guān)性?88

6.4?簡單相關(guān)性?91

6.5?多重相關(guān)性?92

6.6?空間相關(guān)性?96

6.7?預(yù)測建模?99

6.8?動態(tài)模擬?100

??建模策略：總結(jié)?108

第七章

實驗策略?112

7.1?引?言?112

7.2?經(jīng)典實驗?114

7.3?野外實驗?117

7.4?準實驗?117

7.5?實驗法象征?120

實驗策略：總結(jié)?122

第八章

分類機制?124

8.1?引?言?124

8.2?收集/登記/編目?126

8.3?類型學(xué)?131

8.4?分類學(xué)?134

8.5?索?引?138

8.6?文獻學(xué)和文獻綜述?142

分類策略：總結(jié)?146

第九章

解讀性策略?150

9.1?引?言?150

9.2?人種學(xué)?151

9.3?話語分析?159

9.4圖像學(xué)和圖像研究?162

9.5?歷史編纂?163

解讀性策略：總結(jié)?167

第十章

評價和診斷?172

10.1?引?言?172

10.2?參數(shù)、標準和規(guī)則?173

10.3?設(shè)計評價?177

10.4?診斷學(xué)?179

10.5?景觀評價?182

評價與診斷策略：總結(jié)?185

第十一章

參與行為研究?190

11.1?引?言?190

11.2?教學(xué)研究行為維度?192

11.3?服務(wù)研習中的參與式設(shè)計?195

11.4?參與式行為研究（par）?198

11.5?跨學(xué)科行為研究（tdar）?200

參與性行為研究策略：總結(jié)?201

第十二章

投射設(shè)計?203

12.1?作為研究的設(shè)計?203

12.2?設(shè)計操作?207

12.3?設(shè)計解讀?213

12.4?設(shè)計反思?215

投射設(shè)計策略：總結(jié)?219

第十三章

邏輯系統(tǒng)（公理、規(guī)則及論證）?221

13.1?引?言?221

13.2?邏輯關(guān)系?222

13.3?綜合邏輯?225

13.4?拓展場分析?226

13.5?作為邏輯系統(tǒng)的空間句法?227

13.6?模式語言?229

??邏輯系統(tǒng)：總結(jié)?232

第十四章

研究與實踐?235

14.1?引?言?235

14.2?研究策略融入實踐——循證設(shè)計?237

14.3?研究融入實踐——爭議革新?238

14.4?知識融入實踐——草根運動?239

14.5?組織以實踐為基礎(chǔ)的研究?239

14.6?重?申?243

設(shè)計師vs工匠

m·艾倫·戴明（m.elendeming）設(shè)計學(xué)博士，美國景觀設(shè)計師協(xié)會成員，優(yōu)秀民生獎獲得者；伊利諾伊大學(xué)景觀設(shè)計學(xué)院教授兼院長，曾擔任業(yè)內(nèi)權(quán)威雜志《景觀雜志》編輯。她是北美景觀規(guī)劃設(shè)計教育委員會（cela）主席，同時擔任《歐洲景觀設(shè)計雜志》和《景觀雜志》編輯顧問委員會委員。

西蒙·r·斯沃菲爾德（simonr.swaffield）哲學(xué)博士，新西蘭景觀建筑師協(xié)會成員；新西蘭林肯大學(xué)（坎特伯雷）景觀設(shè)計學(xué)教授，2007年榮獲北美景觀規(guī)劃設(shè)計教育委員會（cela）頒發(fā)的杰出研究交流獎。他是《景觀評論》創(chuàng)始編輯，并且發(fā)表和編輯了多篇文章。

陳曉宇北京林業(yè)大學(xué)風景園林設(shè)計專業(yè)畢業(yè)（學(xué)士），上海海事大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，翻譯出版《20世紀景觀設(shè)計標志》（isbn978-7-121-16102-5）。