物業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

第一章 中等職業(yè)學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)

一、中職物業(yè)管理專業(yè)教師實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)

二、中職物業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

三、術(shù)語及釋義

第二章 中等職業(yè)學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)教師培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)目的

二、培訓(xùn)對象

三、培訓(xùn)目標(biāo)

四、培訓(xùn)內(nèi)容

五、培訓(xùn)體系框架

六、考核

七、培訓(xùn)模式與方法

第三章 中等職業(yè)學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的說明

三、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 2100433B

本書要求中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能夠完成物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，達(dá)到能夠示范、指導(dǎo)學(xué)生完成的水平。同時(shí)針對物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。

教材特色：

首先，堅(jiān)持理論知識(shí)與專業(yè)技能相融合，突出教材的中職教育特色，根據(jù)物業(yè)管理工作崗位應(yīng)具備的知識(shí)、技能要求設(shè)定教材的內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)，以工作任務(wù)為中心整合物業(yè)管理核心教材。

其次，根據(jù)我國目前中職學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)的教師現(xiàn)狀及需求開發(fā)核心教材。從實(shí)際情況看，物業(yè)管理在我國是一個(gè)新興的行業(yè)，我國中職學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短，專業(yè)發(fā)展還處在初期水平；目前中職物業(yè)管理教師基本上是改行、改專業(yè)而來的，物業(yè)管理專業(yè)的中職教師嚴(yán)重缺乏，中職物業(yè)管理教師理論水平和實(shí)踐能力弱，課程開發(fā)能力較低，物業(yè)管理專業(yè)普遍缺乏一支專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際技能都過硬的“雙師型”師資隊(duì)伍。

再次，將知識(shí)與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)體現(xiàn)在教材編寫中，注重理論和實(shí)訓(xùn)一體化。在內(nèi)容深度和廣度上根據(jù)培訓(xùn)對象不同的認(rèn)知特點(diǎn)和已具備的知識(shí)水平，在教材模塊中確定不同的側(cè)重點(diǎn)、不同的切入點(diǎn)、不同的生長點(diǎn)，以適合上崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)的需要。

物業(yè)管理專業(yè)的教師培訓(xùn)教材包括《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》、《物業(yè)服務(wù)崗位與案例分析》、《物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)法》、《物業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

《會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》是教育部和財(cái)政部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”中“會(huì)計(jì)專業(yè)師資培訓(xùn)包開發(fā)項(xiàng)目 (LBZD057)”的成果之一，匯編了教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)方案和教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系三個(gè)項(xiàng)目成果。主要介紹了中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能的能力標(biāo)準(zhǔn)，以教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)而制訂的教師培訓(xùn)方案，以及從教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教師培訓(xùn)方案、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)管理及培訓(xùn)效果等制訂的教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

《會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》可用于中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師上崗層級(jí)、提高層級(jí)和骨干層級(jí)的培訓(xùn)指導(dǎo)用書，也可以作為各級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)的指導(dǎo)與參考用書。

《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》是教育部和財(cái)政部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”中“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師資培訓(xùn)包開發(fā)項(xiàng)目（LBZ001）”的成果之一，匯編了教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)方案和教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系三個(gè)項(xiàng)目成果。主要介紹了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能的能力標(biāo)準(zhǔn)，以教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)而制訂的教師培訓(xùn)方案，以及從教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教師培訓(xùn)方案、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)管理及培訓(xùn)效果等制訂的教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

本書是教育部和財(cái)政部 “中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”中“財(cái)政事務(wù)專業(yè)師資培訓(xùn)包開發(fā)項(xiàng)目(LBZD056)”的成果之一，匯編了教師教學(xué)能 力標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)方案和教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 三個(gè)項(xiàng)目成果。主要介紹了中等職業(yè)學(xué)校財(cái)政事務(wù)專業(yè)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能的能力標(biāo)準(zhǔn)。以教師教學(xué) 能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)而制訂的教師培訓(xùn)方案，以及從教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)。圍繞教師培訓(xùn)l方案、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)管理及培訓(xùn)效果等制訂 的教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

本書可作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)政事務(wù)專業(yè)教師上崗層級(jí)、提高層級(jí)和骨干 層級(jí)的培訓(xùn)指導(dǎo)用書。